Стаж-ка: ООО «Данила – Мастер», 27.08-07.09.2018 г.
48
Харитоненко
Анна
Ивановна
06.05.
1950
мастер п/о
Среднее-техническое, БСТ, техник – строитель¸ 1973 г.
Проф. Переподгот. в БИПКРО по программе «Образование и пед-ка», 2016 г.
Заслуженный мастер РФ
40
Высшая, 18.12.19 г.
Курсы: БИПКРО
17-19.12.18
Стаж-ка: ООО ГК «Надежда», 02-13.07.2018 г.
49
Яськов
Владимир
Владимирович
22.04.
1971
мастер п/о
Высшее, БГУ, 1999 г., учитель технологии и предпринимательства
19
Высшая, 26.04.18 г.
Курсы: Краснодар, 2017 г.
17-19. 12.18
Стаж-ка: ООО «Саммит»,
16-27.07.2018 г.
Стаж-ка: ООО «Данила – Мастер», 02-13.07.2018 г.
Всего:
49
Человек
Об авторах сайта — Сайт РУМК 260000 «Швейных дел мастера РХ»
w3.org/1999/xhtml» cellspacing=»0″>
Шпагина Марина Викторовна-старший мастер ГБОУ РХ СПО «Черногорский механико-технологический техникум»,председатель РУМК Образование: высшее — Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова (Медико-психолого-социальный институт МПСИ). В 2012 году прошла переподготовку в СибАГС (РАНХиГС) Сибирская академия государственной службы (Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации) по направлению государственное и муниципальное управление. Категория: высшая Направление деятельности: -обеспечение подготовки специалистов квалифицированного труда, владеющих качественными знаниями, умениями и навыками по подготавливаемым профессиям в объеме соответствующей образовательной программы, рабочих программ профессиональной подготовки. —мониторинг профессиональной деятельности мастеров производственного обучения. Достижения:Почетная грамота МО и НРХ, Почетный работник НПО РФ, Победитель конкурса на премию Правительства Республики Хакасия, Почетная грамота МО и НРФ. Контакты:тел. 8(39031)3-84-56; E-mail. [email protected]
Попова Галина Петровна-мастер производственного обучения по профессии «Портной» ГБОУ РХ СПО «Черногорский механико-технологический техникум» Образование: среднетехническое»Черногорский механико-технологический техникум» Категория:первая Направление деятельности: —участие в разработке ОПОП в соответствии с ФГОС по профессии «Портной» —разработка УМК по профессии «Портной» —применение на уроках п/о новых технологий: технология развивающего обучения, проектная деятельность, ИКТ — самообразование. Достижения: Почетная грамота МО и НРХ, Благодарственное письмо За подготовку участников восьмого регионального конкурса учащейся молодежи «Юные таланты в дизайне» 2012г. , Благодарственное письмо За подготовку участников XIV регионального конкурса учащейся молодежи «Юные таланты в дизайне» 2013 г. Педагогическое кредо:«Каждый учащийся – личность. Моя
задача найти
в ней все самое хорошее, ценное и дать этому развитие».
Горшунова Наталья Николаевна-мастер производственного обучения по профессии «Швея» ГБОУ РХ СПО «Черногорский механико-технологический техникум» Образование: среднее-техническое «Черногорский Механико-Технологический Техникум» Категория: первая Направление деятельности: —разработка рабочих программ по профподготовке по профессии 19601″Швея»; —разработка контрольно-оценочных средств по профессии; —применение ИКТ , игровых и здоровьесберегающих технологий на уроках п/о; —совершенствуюсь через курсы повышения квалификации, конкурсы, семинары, которые помогают мне осмыслить современные методы в педагогике, изучаю передовой опыт коллег, с удовольствием делюсь своими наработками. Достижения:Почетная грамота МО и НРХ, Почетный работник НПО и НРФ Педагогическое кредо: «Не делай того, в чем ты сомневаешься, а учи тому, что ты сама знаешь на отлично».
Яковлева Татьяна Ивановна-заместитель директора по УПР ГБОУ РХ СПО
«Черногорский механико-технологический техникум» Образование: высшее — Абаканский государственный педагогический
институт. В 2012 году прошла переподготовку в Сибирской академии
государственной службы (СибАГС) по направлению государственное и муниципальное
управление. Категория: высшая Направление деятельности: —разработка ОПОП по
профессиям,КОС, методическое сопровождение выполнения требований ФГОС-3 —мониторинг профессиональной деятельности педагогов -самообразование и самосовершенствование в соответствии с новыми современными
требованиями к педагогу. -информатизация образовательного процесса Достижения: Лауреат конкурса «Лидер в образовании»,
Почетный работник НПО РФ, победитель конкурса на премию Правительства
Республики Хакасия, Диплом 2 степени за проект в конкурсе выпускников программы
Intel «Обучение для будущего», Призер республиканского конкурса
«Электронное обеспечение ФГОС НПО/СПО». Жизненное кредо: Требовательность, справедливость, взаимопонимание
и уважение
Низамова Нурия Елемиткиновна — мастер производственного обучения по профессии «Швея» ГБОУ РХ СПО «Черногорский механико-технологический техникум» Образование: высшее-Всесоюзный заочный институт текстильной и легкой промышленности Категория: высшая Направление деятельности: -разработка рабочих программ по учебной практике, разработка рабочих программ по производственной практике -разработка КОС -информатизация учебного процесса -самообразование Достижения:Почетная грамота МО и НРХ, Благодарность Главы РХ-Председателя Правительства РХ, Диплом Лауреата конкурса «Мастер года-2011» Педагогическое кредо: стремление привить детям активную жизненную позицию Формула успеха:«Нет победы без терпения, находки без потери, облегчения без трудностей»
Банных Татьяна Владимировна-мастер производственного обучения ГБОУ РХ СПО «Черногорский механико-технологический техникум» Образование: высшее -Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова (Медико — психолого — социальный институт МПСИ) Категория: первая Направление деятельности: — разработка программ по производственному обучению — разработка контрольно-оценочных средств по профессии — применение на уроках производственного обучения игровые и здоровье сберегающие технологии с использованием ИКТ -самообразование Достижения: Почетная грамота МО и НРХ, Почетная грамота МО и НРФ, Благодарственное письмо главы города Черногорска «За многолетний добросовестный труд». Педагогическое кредо:» Быть требовательным не только к ученикам, но и к себе. Не останавливаться на достигнутом и постоянно совершенствоваться.» Формула успеха: Пять китов, на которых строится работа современного педагога: 1. Профессионализм 2. Постоянное самосовершенствование: развиваемся мы — развиваются и наши обучающиеся! 3. Индивидуальный подход к каждому ребенку 4. Активное творческое начало в любом виде деятельности 5. Любовь к детям — не просто слова — это терпение, помощь, уважение маленькой личности!
мпси принципы работы
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ …
Author: Донцов Дмитрий Александрович, Донцова Маргарита Валерьевна
Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии …
2020-7-19 · Время работы: Пн-Пт с 10:00 — 20:00 Телефон: +375 44 7404-304 Телефон: +375 29 6348-458 … Учебник «Принципы психологии развития» адресован прежде
Срочно! Работа: Тракторист в Иланском — Июль
Требуется тракторист. Обязанности:Эксплуатация, обслуживание мельниц МПСИ и МШЦ. Контроль бесперебойной работы вверенного оборудования обслуживаемого участка.
принцип работы мельницы полусамоизмельчения
принципы работы мельницы Принцип работы мельницы Агенство Прикладной Механики. Принцип работы мельницы (рис. 1) основан на раскручивании мелющих тел (в виде колец) водилом в
Принципы и основы формирования мотивации .
..
Принципы и основы формирования мотивации Артикул: 9101748 Дата написания: 12.11.2019 Тип работы: Курсовая работа Предмет: Управление персоналом Оригинальность: Антиплагиат.ВУЗ — 76% Количество …
УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ …
2020-7-16 · УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ, Кадровая составляющая системы социального …
Тема 14. Современный опыт социальной работы …
Основные принципы индивидуальной социальной работы и работы с группой (на примере США). 38. Особенности развития практики социальной работы в Европе в условиях становления социального государства.
УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ …
2020-7-18 · УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ Кадровая составляющая системы социального управления Предприятие – это не только кибернетическая, организационная, техническая, информационная система, а прежде всего …
Принцип системности в современной психологии …
Обсуждаются содержание и пути развития оснований современной психологии. Показано, что обращение к принципу системности отражает актуальные состояния и генеральную тенденцию развития психологической теории и …
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СЛУЖБЫ ПРИЕМА И …
Организация работы службы приема и размещения в гостинице … МПСИ, 2008. — 288 с. Шматько Л.П. Туризм и гостиничное хозяйство: Учебное пособие. 3
принцип работы мельницы полусамоизмельчения
шаровая мельница принцып работы Более 100 отзывов клиентов Принцип работы решетчатой шаровой мельницы.
Срочно! Работа: Тракторист в Иланском — Июль
Вакансия тракториста. должен знать тракторист: принципы работы и устройство трактора; правила дорожного движения; правила погрузки, укладки и разгрузки
Классическая теория организации — принципы …
2020-6-20 · Цель данной работы рассмотреть принципы Анри Файоля, как суть его концепции об управлении. Для достижения поставленной цели в работе решается ряд задач: 1.
Темы для повторения — Философия социальной …
2020-5-11 · 3. Место эпистемологии в развитии теории и практики социальной работы. 4. Философия как методология теории социальной работы. 5. Принципы и
Основные законы и принципы управления …
Скачать Основные законы и принципы управления по предмету Психология из базы готовых работ. Тема Основные законы и принципы управления. Объём 22 страниц. Введение, содержание и список литературы …
Бюджетное регулирование: понятие,
2.1. Бюджетное регулирование: понятие, принципы, формы 12 2.2. Бюджетный механизм, его виды 21 2.3. Особенности политики в РФ 25 Заключение 33 Список литературы 38 Введение
Принципы права и их виды — реферат, курсовая …
Все приложения, графические материалы, формулы, таблицы и рисунки работы на тему: Принципы права и их виды (предмет: Государство и право) находятся в архиве, который можно скачать с нашего сайта.
Психологическая работа с семьей — Психология
2020-7-20 · Психология социальной работы как учебная дисциплина Место психологии в системе социального знания Научные психологические знания в настоящее время применяются везде, где необходимо учитывать психологию людей и . ..
Принципы и задачи восстановительного обучения
VI. 1. Понятие и признаки государственных органов, принципы их формирования. VII. Принципы работы вычислительной системы Адаптация эк пр к внешним и внутренним условиям. Принципы
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СЛУЖБЫ ПРИЕМА И …
Организация работы службы приема и размещения в гостинице … МПСИ, 2008. — 288 с. Шматько Л.П. Туризм и гостиничное хозяйство: Учебное пособие. 3
Срочно! Работа: Тракторист в Иланском — Июль
Вакансия тракториста. должен знать тракторист: принципы работы и устройство трактора; правила дорожного движения; правила погрузки, укладки и разгрузки
Принципы, формы и методы и специфические …
2020-5-1 · Принципы, формы и методы и специфические особенности социально — педагогической работы в …
Реферат — Методологические принципы …
>Реферат: Методологические принципы психологии (Психология) читать онлайн или скачать …
Тема 14. Современный опыт социальной работы .
..
Основные принципы индивидуальной социальной работы и работы с группой (на примере США). 38. Особенности развития практики социальной работы в Европе в условиях становления социального государства.
Необходимость и сущность кредита как …
Необходимость кредита Объективная необходимость кредита вытекает из особенностей расширенного воспроизводства, осуществляемого в натуральной и денежной формах.
УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ …
2020-7-18 · УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ Кадровая составляющая системы социального управления Предприятие – это не только кибернетическая, организационная, техническая, информационная система, а прежде всего …
Контрольная работа: Контрольная: Понятие этики …
Похожие работы Понятие этики и морали в деловом общении (Вариант 24) Основные понятия этики. Общие этические принципы делового общения Понятие этики и морали в деловом общении
1.5.5. Принципы состояний организации:
1.5.5. Принципы состояний организации: Принципы статического состояния органтагцш (рис. 17): Принцип приоритета пели: наивысший приоритет имеет цель в системе «цель-задачи-функции-структура-персонал». …
Принципы и методы исследования современной …
При помощи РЕФ-Мастера можно легко и быстро сделать оригинальный реферат, контрольную или курсовую на базе готовой работы — Принципы и
Цели, задачи, принципы психологической …
⭐️⭐️⭐️⭐️⭐ Скачать бесплатно — курсовую работу по теме ‘Цели, задачи, принципы психологической коррекции’. Раздел: Психология. Тут найдется полное раскрытие темы -Цели, задачи, принципы психологической коррекции …
16 ноября 2018 стартует образовательный портал «Развивайся!» в Абакане
В ГЦК «Победа» стартует образовательный портал «Развивайся!»
Впервые, 16 ноября, с 13:00 до 20:00 в малом зале городского центра культуры «Победа», начнет свою работу образовательный портал «Развивайся!»
Время. Информация. Навык – три ипостаси, служащие опорой успешности современного человека. Академия открытого образования, Хакасский Государственный Университет им. Н.Ф. Катанова, Медико-психолого-социальный институт и другие партнеры портала готовы поделиться своими навыками с любым желающим!
Как научиться управлять своим временем?
На что его нужно тратить?
Как выставить приоритеты, чтобы твоя жизнь преобразилась, а отношения с близкими и знакомыми стали проще?
Как прекращать поток негативных мыслей?
В чем смысл твоей жизни?
Какие у твоего тела есть ресурсы?
Как пополнять эти ресурсы?
Как эффективно использовать свои ресурсы в работе, дома и творчестве?
На эти и другие вопросы смогут ответить спикеры:
— Чанкова Ирина Викторовна – кандидат философских наук, ХГУ им. Н.Ф. Катанова
— Пфау Татьяна Вильевна и Гусева Татьяна Борисовна – кандидаты психологических наук, МПСИ ХГУ им. Н.Ф. Катанова
— В перерывах между лекциями будет увлекательный мастер-класс по правополушарному рисованию от Сноровихиной Оксаны – основателя студии «Живи и твори» г. Абакан
— Григорьева Марина Александровна, Жданова Любовь Александровна, Филимонова Наталья – практикующие психологи, МПСИ ХГУ им. Н.Ф. Катанова
— Шерчин Эмчи — доктор тибетской медицины, г. Кызыл
— Осипов Вячеслав Сергеевич – директор «Академии открытого образования»
— Представители духовенства из традиционной Буддийской Сангхи России.
Вход на лекции и мастер-классы по апгрейду личной эффективности свободный!
Хотите зарегистрироваться или стать партнером?
Звоните: т.306 458
Ваш куратор: Фролова Елена 16+
Посейн Юлия | Союз педагогов-художников
Посейн Юлия Николаевна
Новоалтайск / Алтайский край / Россия
МБУ ДО Детская школа искусств №1 г.Новоалтайск
Являюсь преподавателем МБУ ДО «Детская школа искусств № 1» г. Новоалтайска Алтайского края
Высшая категория – 10.10.2018,
разработаны и введены в учебный план художественного отделения детской школы искусств ДПОП «Живопись» 5 и 8 лет обучения.
Преподаваемые учебные предметы: Основы Изо и рисования, Прикладное творчество, Лепка, Рисунок, Живопись, Композиция Станковая, Основы Дизайна, Цветоведение, Беседы об искусстве.
Учащиеся с 6,5 до 17 лет.
с 1995 – 2000 гг.Новоалтайское государственное художественное училище ( живописно-педагогическое отделение)
с 2000- 2006 гг. Московский психолого-социальный институт (социальная, возрастная психология)
Трудовая деятельность более 20 лет связана с художественным образованием. Профессиональное становление началось с работы в должности преподавателя ИЗО деятельности в детском саду, затем в качестве воспитателя детского сада, с 2012 пришла работать преподавателем в детскую школу искусств №1 г.Новоалтайска. С 2016 – являюсь заведующим художественного отделения ДШИ.
На протяжении всей педагогической деятельности ежегодно принимаю участие (с 2012г.) и являюсь организатором (с 2016г.) зональных семинаров-практикумов для преподавателей художественных отделений Новоалтайского методического объединения. Во время семинаров выступаю с открытыми уроками, мастер-классами, докладами, методическими разработками. Посещаю курсы повышения квалификации. Неоднократно являлась членом жюри зональных, районных и городских конкурсов. Оказываю методическую помощь преподавателям школ зонального методического объединения (рецензии на открытые уроки, доклады, мастер-классы, консультации).
С 2018 г. провожу открытые уроки в рамках педагогической практики для студентов 4 курса НГХУ, Член экзаменационной комиссии квалификационного экзамена по профессиональному модулю «Педагогическая деятельность» выпускников НГХУ.
28 января 2020 на базе МБУ ДО ДШИ №1 г.Новоалтайска впервые организовала площадку Всероссийского изобразительного диктанта и учащиеся школы приняли участие во II Международном благотворительном конкурсе «Каждый народ — художник», стала модератором площадки и членом жюри в онлайн голосовании.
Сотрудничаю с другими организациями города, например провожу мастер – классы для учащихся МБОУ «Лицей №8» г. Новоалтайска и воспитанников МБДОУ «Детский сад №1 «Колокольчик» г.Новоалтайска. Принимаю участие во всероссийской акции «Музейная ночь».
В апреле 2019 г. приняла участие в разработке проекта на соискание гранта губернатора Алтайского края «Встреча с искусством – дорога к творчеству», проект был осуществлен и оформлена выставка работ учащихся художественного отделения «Мир театра» в выставочном заде ДШИ №1.
Дата создания: 26 июня 2020 г.
Членство действительно до: 26 июня 2021 г.
✔ Действительное членство
Мастер и педагог | Социологический журнал
Андреева Г.М. Современная буржуазная эмпирическая социология. М.: Мысль, 1965.
Лекции по методике конкретных социальных исследований / Под ред. Г.М. Андреевой. М.: Изд-во МГУ, 1972.
Теоретические методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г.М. Андреевой. Н.Н. Богомоловой. М.: Изд-во МГУ, 1977.
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л. А. Современная социальная психология на Западе: теоретические направления. М.: Изд-во МГУ, 1978.
Социальная психология и социальная практика / Под ред. Г.М. Андреевой, Р.-Л. Винклер и др. М., 1978.
Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: Изд-во МГУ, 1981.
Методы исследования межличностного восприятия: Спецпрактикум по социальной психологии / Под ред. Г.М. Андреевой, В.С. Агеева. М.: Изд-во МГУ, 1984.
Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. М.: Изд-во МГУ, 1987.
Андреева Г.М., Хелкама К, Дубовская Е.М., Стефаненко Т.Г., Тихомандритская О.А. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник Московского универ-ситета. Серия 14: Психология. 1997. № 4. С. 25 30.
Андреева Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы. М.: МПСИ, 1999.
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект-Пресс, 2001.
Социальная психология в современном мире / Под. ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: Аспект-Пресс, 2002.
Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект-пресс, 2007.
Андреева Г.М. Социальная психология сегодня. Поиски и размышления. М.: МПСИ, 2009.
Общение и деятельность / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. Прага: Изд-во Карлова ун-та, 1984 [на русском и чешском языках].
Русские и немцы. Старый образ врага уступает новым надеждам / Под. ред. Г.М. Андреевой и др. Бонн, 1990 [на немецком языке].
Andreeva G.M. Nuorten arvot ja identiteetti yhteiskunnallisten muutosten keskella: venalais-suomalaista vertailevaa tutkimusta // Arvot, moraali ja yhteiskunta / Ed. by A.M. Pirttila-Backman, M. Ahokas, L. Myyry & S. Lahteenoja. Helsinki: Gaudeamus, 2005. P 27 36.
Lönnqvist J.-E., Verkasalo M., Helkama K., Andreyeva G.M., Bezmenova I., Manganelli Rattazzi A.M., Niit T., Stetsenko A. Self-esteem and values // Eu-ropean Journal of Social Psychology. 2009. Vol. 39. No. 1. P. 40 51.
Персонал — Центр психотерапии МПСИ
Терапевты Психотерапевтического центра MPSI проходят годичную или двухлетнюю клиническую стажировку. Каждый клинический научный сотрудник является по крайней мере практикующим психиатром со степенью магистра, работающим над лицензированием, или лицензированным психотерапевтом в середине карьеры, углубляющим свои клинические навыки. Все стажеры проходят интенсивное наблюдение, обучение и консультации в поддержку проводимой ими терапии.
Марк Бейтц
Марк получил степень бакалавра философии в колледже Уильямс и в настоящее время работает над получением степени магистра в Университете Сент-Томас.У него есть опыт работы кризисным консультантом и со студентами начальных классов с высокими потребностями. Как дитя иммигрантов, он прекрасно понимает, какую роль играет культура в нашей жизни. Марк считает, что создание открытого и безопасного пространства для общения и исследований открывает возможности для роста и изменений.
Клэр Блейз, BA
Клэр получила степень бакалавра гуманитарных наук в колледже Питцер, где изучала гендерные и феминистские исследования, а в настоящее время получает степень магистра социальной работы в области клинического психического здоровья в Университете Миннесоты.Несмотря на то, что она новичок в области клинического психического здоровья, у нее есть опыт работы в сфере социальных услуг, и она приносит мощный энтузиазм в общении и поддержке других через их исцеление и личностный рост. Клэр очарована человеческим разумом, человеческим опытом и человеческим духом, и она верит, что истинное исцеление достигается через подлинные, заботливые человеческие отношения. Она также является страстным сторонником социальной справедливости и считает, что силы культуры и общества могут оказать значительное влияние на психическое здоровье людей.Клэр глубоко уважает доверие, которое оказывают ей клиенты, и искренне радуется помощи клиентам в изучении их внутренней жизни.
Эмили Энг, Массачусетс
Эмили — двухрасовый американо-камбоджийский психотерапевт, чья работа основана на соматических, травматологических, анти-репрессивных и деколонизирующих практиках и перспективах. Она рассматривает психотерапевтические отношения как совместное пространство для исцеления, освобождения и расширения возможностей. Эмили демонстрирует совершенно непредвзятое присутствие и считает, что чувство, которое видит и слышит ваш терапевт, имеет важное значение для терапевтической работы.Помимо клинической работы, Эмили посвящает себя коллективной и общественной работе в области экономической, расовой, гендерной / сексуальной и экологической справедливости.
Эмили получила степень магистра психологии консультирования в Университете Сент-Томаса и степень бакалавра гуманитарных наук в Университете Миннесоты. В настоящее время она учится на доктора психологии в Университете Сент-Томаса.
Люсинда Муди, MSW, LGSW
Люсинда закончила BSW в Государственном университете Гранд-Вэлли в 2017 году и MSW в Университете Св. Томасом в 2020 году. В дополнение к психоаналитическому обучению, полученному в рамках ее стажировки в Центре психотерапии, Люсинда также прошла обучение CCTP и CCTP-II, чтобы улучшить свои навыки работы с клиентами, у которых есть история травм. Подростковые годы она провела в Того, Западная Африка, работая в небольшой миссионерской больнице со своей семьей. У нее есть опыт работы с людьми, пострадавшими от стихийных бедствий, и в настоящее время она ведет программу, которая помогает людям с ограниченными возможностями заниматься радиолюбительством.В свободное время она любит играть на пианино, заниматься садоводством и проводить время со своими двумя кошками.
Люсинде нравится помогать клиентам распознавать и использовать их сильные стороны, чтобы найти свой уникальный путь к исцелению и равновесию.
Эрик Д. Пеннистон
Эрик получил степень доктора медицины, так как он занимается комбинированной программой со своим MSW. Он рассчитывает завершить MSW и сдать экзамен на адвоката весной 2021 года. Его внимание будет сосредоточено на углублении своих знаний и клинических навыков в отношении индивидуальных и общественных травм и того, как системы могут избежать усиления этого вреда.Его B.A. находится в области психологии, где он обосновал свои исследования в области когнитивной нейробиологии. Он также изучал медиа-исследования в аспирантуре. Он работал в области наркозависимости, кризисного управления и домашнего насилия. Эрику нравится ходить в походы, читать и играть на гитаре.
Corbin Quinn MA, PhD
До того, как начать карьеру терапевта, Корбин более пятнадцати лет проработал учителем. Недавно он прошел стажировку в качестве консультанта в центре доверия для взрослых с тяжелыми психическими заболеваниями и два года работал с людьми, выздоравливающими после расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ.Корбин глубоко заинтересован в помощи людям, живущим с неразрешенной травмой, тревогой, депрессией, проблемами пола / сексуальности и зависимостями / компульсиями.
Он получил степень магистра и доктора философии в Университете Миннесоты, где он получает степень MSW в области клинической социальной работы. В настоящее время Корбин работает в Комитете по разнообразию и социальным действиям Американской ассоциации психоанализа в клинической социальной работе.
Эрин Трапп
Эрин в настоящее время получает степень магистра социальной работы в Университете Миннесоты в области клинического психического здоровья.Она изучала сравнительную литературу в Калифорнийском университете в Ирвине, где в 2009 году получила докторскую степень, и в течение последних десяти лет она преподавала литературу, культурологию, поэзию, экологические гуманитарные науки и письмо в Университете Миннесоты и в Университете Миннесоты. Университет Висконсина, Ривер-Фолс. Ее терапевтический подход сосредоточен на уходе и освобождении места для внутренней жизни и бессознательных конфликтов. Она ценит важность этой работы для создания устойчивого и значимого сообщества и жизненного опыта. Эрин проводит время за чтением и написанием статей об экологических потерях и горе, экологическом расизме, антигипрессивной политике и травмах.
Стар Уильямс
Стар заканчивает MSW в Университете Сент-Томас. Она практикующий соматический опыт с шестнадцатилетним опытом соматической и энергетической работы с телом и медитацией. Стар проявляет большой интерес к нейробиологии, работе с травмами, духовности, медитации / внимательности и подходам, ориентированным на тело. В настоящее время она имеет степень магистра английского языка как иностранного и любит преподавать и работать с людьми со всего мира.Звезда любит гулять с собакой на природе и раскачиваться в гамаке с хорошей книгой.
2020-2021 Группа MPSI — Научный институт профилактики Миссури
Венди Рейнке, доктор философии, содиректор (школьная психология)
Доктор Венди Рейнке получила докторскую степень по школьной психологии в Университете Орегона и в настоящее время является профессором школьной психологии в Университете Миссури. Она ведет занятия по профилактике эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, перспективам общественного здравоохранения, дизайну исследований и методам, основанным на фактических данных, для детей с эмоциональными расстройствами.До прихода в MU она была научным сотрудником по профилактике в школе общественного здравоохранения Джонса Хопкинса. Ее исследования направлены на предотвращение проблем с нарушением поведения у детей. Доктор Рейнке также является экспертом в моделях консультаций с учителями в управлении классом и является разработчиком Classroom Check-Up. Она является соавтором двух книг по теме консультаций с учителями, в том числе одной с Рэнди Сприком и Джимом Найтом под названием «Коучинг в классе» и другой с Китом Херманом и Рэнди Сприком под названием «Мотивационное интервью для эффективного управления классом: проверка в классе». Экспертиза: Профилактика и лечение детских эмоциональных и поведенческих расстройств, позитивное поведенческое вмешательство, консультации в школе, семейные вмешательства, психическое здоровье и школы, психопатология развития, управление классом.
Кейт Херман, доктор философии, содиректор (консультационная психология)
Д-р Герман — профессор кафедры педагогической, школьной и консультативной психологии Университета Миссури.Доктор Герман в основном преподает докторскую диссертацию в области управления поведением родителей, психопатологии развития и дизайна исследований. Первоначально получив образование психолога-консультанта в Университете Флориды, доктор Герман прошел переподготовку в области школьной психологии в Университете Орегона, а также получил докторскую степень в Университете Брауна и Университете Джона Хопкинса. До прихода на кафедру в Миззу он был преподавателем в Медицинской школе Университета Джона Хопкинса.Его исследования основаны на научном подходе к пониманию, предотвращению и лечению детской депрессии. Он разработал концептуальную модель, описывающую пути социального развития к детской депрессии, с акцентом на изменяемые аспекты школьного обучения и воспитания, которые способствуют детскому риску. Эта модель послужила основой для развития школьных и семейных мероприятий для детей, страдающих депрессией. Экспертиза : Психопатология развития и школьное психическое здоровье; Профилактика и лечение детской депрессии; Вмешательства родителей, семьи и школы; Стресс учителя; Культурно-ответственные вмешательства.
Аарон Томпсон, доктор философии, заместитель директора (социальная работа)
Доктор Аарон М. Томпсон получил докторскую степень по социальной работе в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл. До этого Аарон работал консультантом и специальным педагогом в исправительном учреждении для несовершеннолетних, специалистом по оценке образовательной инвалидности, а также социальным работником и директором государственной школы. В настоящее время Аарон является адъюнкт-профессором школы социальной работы Университета Миссури и заместителем директора Научного института профилактики в Миссури. Научные интересы Аарона включают в себя происхождение проблем психического и поведенческого здоровья среди молодежи, обучение работников служб охраны психического здоровья в школах, а также разработку и оценку усилий по ранней профилактике и вмешательству для повышения готовности к школе и снижения разрушительного и агрессивного поведения для детей из группы высокого риска. . Аарон — разработчик Стратегии обучения и регулирования самоуправления (STARS) и главный исследователь, получивший 3 доллара.Премия 5M Министерства образования США за тестирование эффектов STARS с использованием рандомизированного контрольного испытания с участием 5 -х учеников, демонстрирующих непростое поведение в классе. Аарон также является главным исследователем по контракту на 4,1 миллиона долларов с округом Бун, штат Миссури, на создание Центра передового опыта по семейному доступу в округе Бун, и соруководителем исследования с доктором Венди Рейнке в Коалиции психиатрических школ округа Бун. Опыт: Сотрудничество школ и общественных служб; Школьные мероприятия для детей с проблемами социального, эмоционального и поведенческого здоровья; Построение системы самоопределения для учащихся с ограниченными возможностями образования на базе информационной системы на основе сайта для создания многоуровневых моделей реагирования.
Фрэнсис Хуанг, доктор философии, содиректор Отдела методологии (методы образовательных исследований)
Фрэнсис Хуанг — адъюнкт-профессор программы статистики, измерения и оценки в образовании Педагогического колледжа Университета Миссури и содиректор методологии Центра профилактики штата Миссури. Его исследования сосредоточены как на методологическом (например, анализ сгруппированных данных), так и на содержательном (например.g., школьный климат, издевательства, неравенство в дисциплинарных санкциях) области интересов. Доктор Хуанг получил докторскую степень. из Университета Вирджинии в области исследований, статистики и оценки. Экспертиза: Многоуровневое моделирование / анализ сгруппированных данных, оценка, школьный климат, насилие в школе, практика исключения.
Вольфганг Видерманн, доктор философии, содиректор Отдела методологии (учебные методы исследования)
Вольфганг Видерманн получил докторскую степень.Имеет докторскую степень в области количественной психологии Клагенфуртского университета, Австрия. Научные интересы доктора Видерманна включают разработку методов причинного вывода, методов оценки направления зависимости в статистических моделях и методов исследования, ориентированного на человека. В настоящее время он является ведущим методологом в трех проектах MPSI, финансируемых IES (R305A200297, PI: Reinke; R305C1
, PI: Reinke и R305A150517, PI: Thompson). Он работал в качестве ИП по гранту, направленному на разработку и внедрение анализа зависимости от направлений (DDA) в образовательных науках, а также работал методологом в различных финансируемых проектах в области образования, здравоохранения и психологии. Доктор Видерманн (в соавторстве) редактировал 3 тома, посвященные достижениям в 1) статистических методах причинно-следственного вывода, 2) статистическом моделировании направления зависимости (оба опубликованы Wiley в 2016 и 2020 годах) и 3) статистических методах зависимого анализа данных. в социальных и поведенческих науках (опубликовано Springer, 2015). Он отредактировал 4 специальных выпуска о методах причинного вывода, методах категориальных данных и методах личностно-ориентированных исследований (опубликовано в Prevention Science и Journal for Person-Oriented Research).Кроме того, доктор Видерманн является автором / соавтором 49 рецензируемых статей / глав книг, посвященных теории статистических методов, и 30 рецензируемых статей / глав книг, посвященных применению статистических методов в экспериментальных и некоммерческих целях. настройки экспериментальных данных. Вместе с аспирантами он опубликовал 5 программных пакетов в R и SPSS. Опыт: Количественные методы
Уэс Бонифэй , Тел. D., директор по измерениям (методы образовательных исследований)
Уэс Бонифэй — доцент кафедры статистики, измерения и оценки в образовательной программе Педагогического колледжа Университета Миссури. Он также является директором по измерениям в Научном институте профилактики в Миссури. Его основные области знаний — теория многомерных ответов на вопросы (MIRT), моделирование диагностической классификации и связанные с ними психометрические и статистические методологии.Он опубликовал ряд теоретических и прикладных работ по этим и другим темам, связанным с измерением образования в более широком смысле, а также учебник по MIRT. Он также преподает для выпускников курсы по вводным измерениям, продвинутой психометрии, теории ответов на вопросы и философии методов исследования социальных наук. Доктор Бонифай получил докторскую степень. из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Экспертиза: Психологические и образовательные измерения, теория ответов на вопросы, факторный анализ, классическая теория тестов.
Кларк Петерс, доктор философии, отдел политики профилактики (социальная работа)
Кларк Питерс, доктор философии, магистр медицины, доктор медицинских наук, доцент Школы социальной работы Университета Миссури и Школы общественных дел Трумэна, уделяя основное внимание подросткам, находящимся под опекой штата и ювенальной юстиции. Он также является научным сотрудником Института государственной политики, занимает вежливое назначение в юридическом факультете Университета Миссури и является директором факультета по вопросам развития молодежи в Центре социального развития Вашингтонского университета в Сент-Луисе.Луи. Как научный сотрудник Skadden и штатный поверенный Молодежного юридического центра в Сан-Франциско, он представлял молодежь в системах защиты детей и ювенальной юстиции в действиях за гражданские права. Он представлял, преподавал и писал по вопросам ювенальной юстиции, патронатного воспитания и защиты детей в США и за рубежом. Его текущая исследовательская работа посвящена молодежи, находящейся в приемных семьях, созданию активов и привлечению молодежи, и она публикуется в журналах Social Work, Missouri Law Review, Journal of Public Child Welfare и Children and Youth Services Review.Он является одним из руководителей гранта для руководителей междисциплинарных исследований Фонда Роберта Вуда Джонсона, направленного на предотвращение насилия. Специализация: Социальная политика, защита детей, социальные службы и суды, уголовная юстиция и ювенальная юстиция.
Сара Оуэнс, доктор философии, (школьная психология)
Сара Оуэнс — доцент кафедры школьной психологии и член факультета MPSI. Ее исследовательские интересы включают эффективное внедрение и перевод доказательной практики в школы для поддержки учащихся из групп риска.В настоящее время ее исследования включают в себя оценку программ прикладных проектов с Коалицией психиатрических школ округа Бун (содиректор), разработку Универсального инструмента обеспечения верности (UFIT) в сотрудничестве с доктором Шеннон Холмс и определение наиболее подходящих и эффективных способы адаптации вмешательств с учетом культурных особенностей. Экспертиза: Наука внедрения, точность выполнения, поддержка психического здоровья учащихся из группы риска, практики внедрения с учетом культурных особенностей.
Шеннон Холмс, доктор философии, (школьная психология)
Шеннон Холмс получила степень доктора философии. в школьной психологии Университета Небраски-Линкольн. Она получила докторскую степень в рамках программы междисциплинарных исследований и обучения Института педагогических наук на факультете педагогической, школьной и консультативной психологии. Сферы ее интересов включают применение науки внедрения в школьной психологии, измерение и продвижение верности реализации, а также партнерство между семьей и школой. Экспертиза: Поведенческие вмешательства, внедрение науки в образовательные учреждения, партнерские отношения между семьей и школой.
Келли Канада, доктор философии, MSW (социальная работа)
Келли Э. Канада, доктор философии, LCSW, доцент Школы социальной работы Университета Миссури — Колумбия. Она получила докторскую степень. из Чикагского университета. Исследование доктора Канады сосредоточено на вмешательствах для людей с психическими заболеваниями в уголовно-правовой системе, включая политику и методы, влияющие на рецидивизм, качество жизни и использование услуг.Она является главным исследователем проекта, финансируемого Робертом Вудом Джонсоном, посвященного предотвращению насилия в молодежной среде, и проекта, финансируемого Институтом городского развития, посвященного изучению климата и культуры в тюрьмах. Экспертиза: Уголовно-правовые меры и меры по охране психического здоровья, реализация, и оценка для взрослых и уязвимых групп населения.
Джеймс Себастьян, доктор философии (лидерство в образовании и анализ политики)
Джеймс Себастьян — доцент кафедры лидерства в образовании и анализа политики Университета Миссури-Колумбия. Он получил докторскую степень. Имеет степень магистра в области лидерства в образовании и анализа политики Университета Висконсин-Мэдисон. До того, как поступить на факультет в Миссури-Колумбия, он был старшим научным сотрудником Консорциума исследований в Чикагской школе. Его исследовательские интересы включают изучение школьного руководства, организационной теории и поведения, организационного обучения и реформы городской школы. Сосредоточившись в первую очередь на количественных методах, включая применение многоуровневых моделей и моделей со скрытыми переменными, он также заинтересован в применении смешанных методов при изучении лидерства и школьной организации.Его работы публиковались в журналах High School Journal, Education Administration Quarterly и Journal of Education Administration. Опыт: Лидерство в школе, организационное поведение
Мелисса Стормонт, Ph.D. (Специальное образование)
Доктор Мелисса Стормонт — профессор специального образования в Массачусетском университете. Доктор Стормонт опубликовал обширное исследование (более 80 рецензируемых статей и 5 книг и 10 глав в книгах) об образовательных и социальных потребностях детей из группы риска неудач в школе.Доктор Стормонт обучает студентов и аспирантов специальному образованию. Она имела обширный опыт работы с грантами, в том числе работала в качестве соучредителя по подготовке персонала и исследовательским грантам, а также работала с докторами наук. Томпсон, Рейнке и Герман об испытании эффективности вмешательства STARS, финансируемого IES (Thompson, PI). В настоящее время она является помощником редактора журнала «Вмешательства в позитивное поведение, коррекционного и специального образования».Она работает в Национальном центре интенсивных вмешательств и проводила обзоры грантов для Института педагогических наук. Экспертиза: Характеристики, связанные с риском и успехом в школе, Практика обучения для детей из группы риска, Дети с СДВГ, Дошкольное образование.
Лу Энн Таннер-Джонс , доктор философии, НМТП (школьная психология)
Лу Энн Таннер-Джонс работает в сфере психического здоровья с 1980 года.Она начала свою карьеру в частной школе и работала в жилом комплексе, больнице, частной клинике почти во всех государственных школах Колумбии, а также преподавала на университетском уровне. Она работала с младенцами и пожилыми людьми, а также с людьми с самыми серьезными недостатками и с очень одаренными. Она работала непосредственным медицинским работником, специалистом по поведению, психологом-экспертом , школьным психологом и занимала несколько административных должностей в различных организациях. Имеет докторскую степень. Имеет степень магистра школьной психологии Миззу и является национально сертифицированным школьным психологом. Имея за плечами 35 лет работы, я вышел на пенсию из государственных школ Колумбии, где я был директором специальных служб и координатором секции 504. В настоящее время она является со-директором Коалиции психиатрических школ округа Бун и доцентом клинического профессора.
Кристофер Слейтен, доктор философии, (психологическое консультирование)
Крис Слейтен — заведующий кафедрой и доцент кафедры педагогической, школьной и консультативной психологии Университета Миссури-Колумбия.Доктор Слатен исследует вопрос об академической принадлежности и ее влиянии на карьеру и академические результаты маргинализованной молодежи и студентов колледжей. Это привело к работе преимущественно в альтернативных средних школах, школах с большим количеством учащихся, живущих в бедности, и исследованиям студентов колледжей в первом поколении. Страсть доктора Слейтена к этому направлению исследований позволила подготовить 21 рецензируемую публикацию, национальную презентацию, признание национальной прессы (Wall Street Journal) и несколько приглашенных лекций.Кроме того, научная работа д-ра Слатена привела к появлению дополнительных публикаций, в которых основное внимание уделяется пропаганде того, что школьные консультанты должны оказывать больше услуг в области психического здоровья в учреждениях до 12 лет, особенно в отношении консультационных мероприятий, в которых особое внимание уделяется маргинальной молодежи и инициативам в области социальной справедливости. Экспертиза: Академическая принадлежность (K-12; высшее образование) , Равенство в образовании и вовлечение маргинализованной молодежи, Пропаганда услуг психического здоровья в школах K-12 , Обучение школьному консультированию.
Вирджиния Рэмсиер Винтер (социальная работа)
Основная программа исследований Джинни Рэмсиер Винтер, основанная на теории и с точки зрения сильных сторон, изучает образ тела в связи с физическим, психическим и сексуальным здоровьем. Благодаря своей стипендии она больше всего заинтересована в улучшении образа тела, что в конечном итоге приведет к улучшению показателей здоровья. Существующая литература предполагает, что плохой образ тела может быть связан с более рискованным сексуальным поведением, расстройствами пищевого поведения, тревогой, депрессией и плохим физическим здоровьем, и это лишь некоторые из них.Доктор Рэмсиер Винтер — директор-основатель Центра исследований и политики в области образа тела, целью которого является улучшение образа тела, здоровья и благополучия отдельных лиц, семей и сообществ. Экспертиза: Изображение тела в отношении физического, психического, сексуального, семейного и репродуктивного здоровья на протяжении всей жизни; Интервенционные исследования; Образование в области социальной работы .
Кристал Льюис, директор по стратегии данных
Crystal в настоящее время курирует управление данными и стратегию данных в MPSI, уделяя особое внимание наращиванию потенциала в области управления данными, документации и совместного использования данных. Она также поддерживает анализ данных, визуализацию и создание отчетов с отзывами для школ. Она имеет степень магистра государственной политики Университета Миннесоты. Она является частью команды MPSI с 2013 года. Опыт: Управление данными и стратегия данных
Маркус Петри, старший менеджер по исследованиям
Маркус — старший менеджер по исследованиям в MPSI.В этой роли он помогает с общей координацией проекта для всех исследовательских проектов в MPSI под контролем соответствующих директоров проектов. Кроме того, в настоящее время он работает координатором проекта и курирует все аспекты исследований для основных учебных проектов START и SCSL под руководством доктора Германа. Он имеет степень бакалавра в области среднего социального образования, полученную в Миззу, и является членом группы MPSI с августа 2013 года. Опыт : Управление исследованиями
Тайлер Смит, старший научный сотрудник
Тайлер — старший научный сотрудник Миссурийского научного института профилактики и Департамента образования, школы и консультативной психологии Университета Миссури. Его основные исследовательские интересы — это партнерство между семьей и школой, участие родителей и подготовка учителей для эффективного взаимодействия с семьей. Недавно он прошел стажировку в докторантуре IES под руководством докторов наук. Венди Рейнке и Кейт Херман. Он получил докторскую степень по школьной психологии в Университете Небраски под руководством Сьюзан Шеридан, доктора философии. Тайлер имеет обширный опыт в области взаимодействия с семьей, включая работу в качестве координатора проекта метаанализа, финансируемого IES, по изучению преимуществ вмешательства семейной школы на академическое, поведенческое и социально-эмоциональное развитие детей.Он также выполнил обширный проект метаанализа, посвященный влиянию подготовки учителей в области взаимодействия с семьей на результаты взаимодействия учителей с семьей, который получил награду за выдающуюся диссертацию от Американской психологической ассоциации — подразделение 16 и напрямую информирует его текущее направление исследований. В настоящее время Тайлер находится в процессе итеративной разработки учебной программы для учителей и модели коучинга под названием «Поддержка учителей в привлечении родителей» (STEP), которая финансируется за счет премии «Ранние исследования карьеры» Общества изучения школьной психологии (SSSP) и Грант Исследовательского совета МУ. Опыт : Взаимодействие с семьей, Партнерство между семьей и школой, Вовлечение родителей, Консультации на уровне школы, Вмешательства в самоуправление, Мета-анализ / Систематические обзоры.
Тоби Миллс, старший научный сотрудник
Тоби — докторант по социальной работе и лицензированный клинический социальный работник. Она получила степень бакалавра в Университете Миссури и степень магистра в Университете штата Нью-Мексико Хайлендс.Она имеет более чем 12-летний опыт оказания психиатрических услуг молодежи и семьям. Тоби поступила в аспирантуру MU SSW, потому что хотела сосредоточить исследовательские усилия на программах профилактики психического здоровья молодежи, особенно на тех, которые продвигают внимательность как способ способствовать здоровому выживанию и устойчивости к стрессу. Экспертиза : Исследования интервенций, внимательность молодежи, психическое здоровье стихийных бедствий, оценка программ, клиническая социальная работа .
Кэролайн Конвей, координатор проекта
Кэролайн — координатор проекта «Дисциплина в средней школе» (DiSCO). Она получила степень бакалавра психологии в Университете Миссури и планирует в будущем поступить в аспирантуру по школьной психологии. Она интересуется стрессом учителя и управлением классом. Опыт : Управление проектами
Дэвид Агуайо, Ph.D. Постдокторантский научный сотрудник
Давид — педагог наизусть и по образованию! Он всегда ищет способы помочь улучшить себя и других. В частности, он заинтересован в том, чтобы помочь людям преобразовать свою образовательную систему так, чтобы она работала на них! Дэвид — иммигрант из Мексики, получил докторскую степень. в Университете Миссури. Как ученый-практик, он исследует школы и практику их сотрудничества с семьями, особенно с цветными семьями. Экспертиза : Вмешательство с учетом культурных особенностей, практика сотрудничества школы и семьи, социология и политика образования, качественное исследование .
Чайна МакКолл, доктор философии, Научный сотрудник Института педагогических наук
Чайнна защитила кандидатскую диссертацию. имеет степень магистра психологии в Университете Северного Колорадо. Она была школьным психологом в Колорадо, работала с 12 учениками дошкольных учреждений.Во время своего пребывания в Колорадо она работала над улучшением школьного климата, чтобы способствовать развитию идентичности учащихся посредством консультаций на уровне школы, консультаций с учителями, а также индивидуальных и небольших групп со студентами. Ее исследования сосредоточены на создании школьной среды, которая способствует развитию просоциальной идентичности учащихся. Ее работа исследует влияние школьной среды на развитие личности ученика, определяет выражение (например,g., расовая идентичность, гендерная идентичность, сексуальность и интерсекциональность), а также внутреннее и внешнее поведение. Ее исследование этой области также подчеркивает влияние неявной предвзятости и возникающих в результате стереотипного поведения (со стороны школьного персонала и преподавателей, а также других учащихся) на развитие личности учащегося и, как следствие, на внутреннее и внешнее поведение. В центре внимания Чинны во время ее постдокторской стажировки с Миззу в IES было понимание того, как отношения между учеником, учителем и школьной средой влияют на наблюдаемый разрыв в академической успеваемости и на восприятие учениками себя как учеников.Недавно ей было выделено финансирование для разработки и пилотного тестирования учебной программы социально-эмоционального обучения, ориентированной на равенство, для 3–5 -х учеников. Опыт : Скрытые предубеждения, предубеждения и дискриминация, создание справедливой школьной среды / климата, социальное эмоциональное обучение, ориентированное на равенство.
Криста Коупленд, доктор философии, научный сотрудник
Получив степень бакалавра психологии в Mizzou, Криста начала карьеру в сфере образования, получив степени магистра в области преподавания, лидерства в образовании и школьной психологии.В 2019 году Криста получила докторскую степень. в школьной психологии от Mizzou. Криста имеет опыт преподавания в средней школе как в альтернативных, так и в специальных учебных заведениях, а также в проведении амбулаторных терапевтических вмешательств для семей и детей. Клинические и исследовательские интересы Кристы включают развитие учителей и администраторов в областях эффективного управления поведением, а также планирования и реализации вмешательства в дополнение к оценке вмешательства, ориентированной на систему. Экспертиза : Социально-эмоциональное обучение, управление поведением, реализация вмешательства, оценка вмешательства.
Кэрол Келли, главный тренер СТАРТ
Кэрол Келли имеет более 30 лет образовательного опыта на различных должностях: классный руководитель, консультант колледжа, координатор по продвинутому трудоустройству и школьный администратор, контролирующий штат из 35 человек. Она имеет опыт работы с руководящими советами, фондами местных сообществ, написанием грантов и взаимодействием с политиками по вопросам, связанным с государственным регулированием и аккредитацией. Кэрол — клинический инструктор в Оклахоме и инструктор по школьному лидерству в Научном институте профилактики. В школах Оклахомы она обучает администраторов и учителей совершенствованию их лидерских качеств. Она также консультировала школы, работающие в городских школах с целью повышения строгости в классе, обеспечивала профессиональное развитие как преподавателей, так и административных команд, а также работала один на один, чтобы помочь учителям согласовать планы уроков с государственными стандартами Оклахомы.Она входит в совет директоров Oklahoma City Teach for America и THRIVE, некоммерческой организации по предотвращению беременности среди подростков. Она является активным членом Ротари-клуба в центре Оклахома-Сити.
Шерри Лабайер, редактор, главный тренер СТАРТ
Доктор Шерри Лабайер имеет более чем 30-летний опыт работы в сфере образования на различных должностях. Она была учителем начальных классов, школьным консультантом по вопросам карьеры и профориентации, заместителем директора, директором школы, директором учебной программы, помощником суперинтенданта и суперинтендантом.Она была исполнительным директором Управления качества образования и подотчетности штата Оклахома. Шерри преподает образовательные курсы лидерства в Университете Центральной Оклахомы. Ее докторантура находится в области лидерства в образовании. Она является клиническим инструктором в Оклахоме и школьным руководителем в Институте науки о профилактике, тренирует администраторов и учителей Оклахомы по вопросам улучшения их лидерских навыков. ДокторЛабайер — сертифицированный архитектор учебной среды, что позволяет ей разрабатывать онлайн-курсы и курсы смешанного обучения для UCO. Она проводит семинары по навыкам сдачи тестов и обеспечивает повышение квалификации преподавателей по всей Оклахоме. Губернатор Оклахомы назначил ее членом Совета по надзору за образованием и целевой группы по вопросам карьеры Oklahoma Works. Она активно работала с Департаментом образования штата Оклахома над разработкой необходимого федерального плана обеспечения справедливости, работала в целевой группе по нехватке учителей и в целевой группе по карьерному росту для студентов из Оклахомы.Она в прошлом вице-президент Торговой палаты Дункана, бывший президент Объединенной ассоциации пригородных школ и является активным членом Кооперативного совета администраторов школ Оклахомы.
Джуди Хили-Мендес, M.A., директор по финансированию исследований
Джуди наблюдает за процессом выдачи грантов для MPSI. В ее обязанности входит поиск финансирования для членов / проектов команды MPSI, составление бюджета, помощь в разработке компонентов заявки, подача окончательных документов заявки и помощь в учреждении грантов.Джуди имеет степень магистра коммуникаций Университета Миссури. Она имеет большой опыт в управлении грантами, поиске грантов, управлении проектами, деловом общении и корпоративном обучении. Она работала в академических кругах, правительстве штата, некоммерческих организациях и в сфере здравоохранения.
Мишель Джонсон, бизнес-менеджер MPSI
Мишель наблюдает за бизнес-операциями, происходящими в MPSI.Ее роль обеспечивает финансовый контроль и соблюдение нормативных требований для мероприятий после присуждения награды по всем спонсируемым проектам. Она является основным контактным лицом по деловым вопросам, связанным с спонсируемыми наградами, включая человеческие ресурсы, финансы, закупки, кредиторскую и дебиторскую задолженность, а также финансовую отчетность.
Деннис Уолкер
Биография готовится к печати.
Кирстен Бейкер, старший научный сотрудник аспирантуры (школьная психология)
Кирстен — докторант четвертого курса факультета школьной психологии.Она получила степень бакалавра психологии в Университете Оклахомы и степень магистра в Университете Миссури. Кирстен до приезда в Миззу имела трехлетний опыт работы в классных комнатах, а также в стационаре.
Дэвид Чуанг (школьная психология)
Дэвид — докторант факультета школьной психологии MU. Он получил степень бакалавра в Университете Седарвилля по специальности психология и второстепенный испанский язык.До прихода в MU Дэвид работал координатором конференций и ассистентом в оценочной клинике, в основном занимаясь клиническими и судебно-медицинскими оценками. Его исследовательские интересы включают культурно-ориентированные практики в школе в управлении классом, вмешательство на системном уровне и академическое вмешательство. В настоящее время его исследования касаются справедливых практик для школьного климата и безопасности. Он надеется улучшить свои навыки в области управления данными и статистики, а также понять проблемы пробелов между исследованиями и практикой.
Аманда Худ (социальная работа)
Аманда учится на втором курсе MSW / PhD в Университете Миссури. Она получила степень бакалавра психологии в Государственном университете Уичито и степень магистра психологии с акцентом на развитие в Университете Колорадо, Колорадо-Спрингс. Ранее она работала специалистом по психическому здоровью подростков и старшим научным сотрудником, исследуя образ тела и позитивное развитие молодежи.Ее исследовательские интересы включают половое воспитание и образ тела, а также их связь с сексуальным поведением, включая защитное сексуальное поведение и сексуальное функционирование.
Минмин Хуан (школьная психология)
Минмин учится в докторантуре первого курса факультета школьной психологии. Она получила степень бакалавра обучения иностранным языкам в Университете Майами и степень магистра педагогической психологии и прикладной науки о развитии в Университете Вирджинии.Когда Мимгминг работала с детьми в средней и старшей школе, она осознала стресс и элементы, которые могут повлиять на эмоциональное и психическое благополучие учеников. Основываясь на исследовании семейных посещений, над которым она работала в UVA, она заинтересована в том, чтобы изучить, как окружающая среда способствует психическому здоровью учащихся и как семьи, школы и дети будут вместе развиваться, чтобы формировать позитивные отношения.
Эмили Джонс (школьная психология)
Эмили — докторант факультета школьной психологии.Она получила степень бакалавра психологии со степенью биологии в Университете Индианы. Исследовательский интерес Эмили заключается в изучении влияния социально-эмоционального обучения на долгосрочную учебу детей младшего школьного возраста. Находясь в Индиане, Эмили работала ассистентом-исследователем и менеджером проекта по лонгитюдному исследованию в лаборатории когнитивного развития.
Анна Ким (социальная работа)
Анна учится в докторантуре третьего курса комбинированной программы MSW / PHD в MU.Она получила степень бакалавра социологии в Университете Пердью и степень магистра государственного управления в Университете Фудань в Шанхае, Китай. Анна имеет двухлетний опыт работы в некоммерческой организации Beautiful Store, которая находится в Сеуле, Южная Корея. Научные интересы Анны — социальные, эмоциональные проблемы и проблемы со здоровьем детей в школьных условиях.
Моника Ромеро (школьная психология)
Моника — докторант факультета школьной психологии.Она из Лос-Анджелеса, Калифорния, и получила степень бакалавра психологии и социологии в Калифорнийском университете в Санта-Барбаре. Ее исследовательские интересы включают раннее выявление и вмешательство / оценку для молодых двуязычных, латиноамериканских и незарегистрированных молодых иммигрантов с академическими трудностями, языковое развитие, обучение и практику двуязычной школы по психологии, а также партнерство между семьей и школой. В настоящее время Моника работает научным сотрудником-добровольцем в MPSI.
Мэдисон Фрич, Старший научный сотрудник аспирантуры (Школьная психология)
Мэдисон учится на третьем курсе докторантуры факультета школьной психологии Массачусетского университета. Она получила степень бакалавра в Университете Южного Иллинойса в Эдвардсвилле по специальности психология и уголовное правосудие. Она продолжила обучение в СИЭУ и получила степень магистра клинической детской психологии.Во время обучения в магистратуре она приобрела опыт проведения индивидуальных и групповых мероприятий в нескольких школах округа Мэдисон и государственных школах Колумбии. Ее исследовательские интересы сосредоточены на научно-обоснованных вмешательствах и практиках.
Хой Тинг (Шерил) Ван (школьная психология)
Шерил — докторант факультета школьной психологии. Она получила степень бакалавра психологии в Университете штата Иллинойс в Урбана-Шампейн.Учитывая ее биокультурное происхождение, она особенно заинтересована в (1) изучении мультикультурного аспекта психического здоровья и развития детей, (2) изучении того, как родители и учителя могут сотрудничать и вносить положительный вклад в развитие детей, (3) как раннее детство вмешательство влияет на дальнейшее развитие.
Таня Вейганд (социальная работа)
Таня — первокурсница докторантуры и лицензированный клинический социальный работник.Она получила степень бакалавра в Колумбийском колледже в Колумбии и степень магистра в Университете Миссури-Сент. Луи. Ранее она работала терапевтом в своей частной практике, социальным работником / учителем в местной средней школе, региональным директором по избавлению от наркозависимости, супервизором по ведению дел в системе защиты детей и в Детском центре защиты интересов / приюте для экстренных случаев. В ее исследовательские интересы входят дети и семьи, создание среды с учетом травм, вмешательства в школе, кризисное посредничество, эмоциональный интеллект и устойчивость.
Саманта Уильямс (Управление высшего образования)
Саманта стала добровольным научным сотрудником MPSI после одного месяца (лето 2020 г.) с командой MPSI на полставки. В настоящее время она работает над своим Ed. D. (Май 2023 г.) с упором на администрирование высшего образования. Она надеется погрузиться в комплексное развитие и поддержку иностранных студентов из стран третьего мира. Будучи иностранным студентом (Ямайка), она понимает проблемы, связанные с этим опытом.Ее цель — более глубоко исследовать, что это влечет за собой, и области, которым не хватает поддержки, возможно, создавая программы или облегчая диалог и связи с существующими программами для улучшения этого опыта. В настоящее время она работает со студентами-спортсменами в Университете Миссури в Канзас-Сити.
Вэньси Ян (школьная психология)
Вэньси — докторант факультета школьной психологии. Она получила степень бакалавра в области управления бизнесом в Университете штата Миссури со специализацией в области психологии и степень магистра психологии в Университете штата Аризона.В АГУ она два года проработала в лаборатории статистики и методов. Вэньси сильно интересуется (1) социально-эмоциональным развитием детей и тем, как стресс и устойчивость влияют на эти процессы; (2) как личностные черты и межличностные убеждения (например, культура, отношения) взаимодействуют с внешней средой (например, школой, семьей), влияя на результаты адаптации; и (3) как применить эти предыдущие исследовательские интересы для разработки эффективных вмешательств и профилактики.
Обновлено сентябрь 2020 г.
Джефф МакКоннелл, LICSW — терапевты
Джефф МакКоннелл, LICSW
Терапевт
ОБРАЗОВАНИЕ
Пост-магистратура: C В настоящее время зачислен в Университет Минска 46 на степень магистра PSI. , Дулут, Миннесота, Степень бакалавра: Государственный университет Вайноны, Вайнона, Миннесота, Лицензия: Лицензированный независимый клинический социальный работник
Джефф приходит в PrairieCare после проживания и работы в районе Дулута в течение последних 25 лет.Его опыт работы в Дулуте включал в себя работу в качестве куратора дела / руководителя группы в Детской службе Нортвуда. В этом качестве он обеспечивал планирование и координацию работы групп мальчиков-подростков, находящихся на лечении в интернатных учреждениях. Джефф покинул Нортвуд в 1999 году и работал терапевтом в Институте Дулута (бывший Институт Психологического и Сексуального Здоровья). Институт Дулута — это небольшая общественная клиника психического здоровья, которая предоставляет общие консультации по психическому здоровью, но специализируется на лечении сексуальных преступников и консультировании по вопросам сексуальности.В свое время Джефф предоставлял услуги подросткам, взрослым и создал свою нишу, работая с клиентами с различными особыми потребностями (задержка в развитии, травмы головного мозга и т. Д.) И решая их проблемы сексуальности и сексуального поведения.
Стиль Джеффа эклектичен, и он прилагает особые усилия для понимания стилей обучения и общения с клиентами как средства создания доступа для решения проблем. Учитывая, что он много работал в области лечения сексуальных преступников, его подход основан на вмешательствах когнитивно-поведенческой терапии, а его аспирантура проходила обучение по теории систем.Подход Джеффа к терапии заключается в рассмотрении опыта развития и функционирования клиента и в том, чтобы получить представление о проблеме, которую он представляет в этом контексте. Цель состоит в том, чтобы улучшить понимание клиентом своего «я» в целом и построить отношения с самим собой, которые соответствуют тому, как они думают о себе, и ожиданиям, которые они испытывают в своем мире.
Помимо лечения, основные интересы / хобби Джеффа связаны с проведением времени с семьей. Он также любит музыку, студенческий спорт и путешествия.
ОСОБЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ ИНТЕРЕСЫ
Отношения Расстройства настроения Деструктивное поведение / проблемы поведения Сексуальность Горе / потеря.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Взрослые: Да Подростки: Да Дети: Да
USTP получает поддержку от Калифорнийского университета Голден-Гейт в продвижении своей новой Учебной программы по городскому развитию (UDLP)
Профессора из Университета Голден-Гейт в Сан Франциско и известный в стране эксперт по цифровому маркетингу провели двухдневный онлайн-семинар, чтобы поддержать USTP в маркетинге и продвигать его новую Программу развития городского обучения (UDLP). Семинар назывался «Маркетинг и продвижение для магистра IGIS в области инноваций в государственном секторе / Учебная программа по городскому развитию». Доктор Джей Гонсалес, директор по маркетингу и профессор Университета Золотые Ворота, вместе с доктором Терри Керлом и доктором Вилли Бриттом рассказали о принципах эффективного обмена сообщениями, маркетинговых стратегиях и нишевом маркетинге. Консультант по маркетингу и эксперт по цифровому маркетингу г-жа Кристин Энн Татон рассказала о маркетинговых коммуникациях и дизайне.Участников попросили создать начальную рекламную кампанию для нового UDLP
USTP.
Доктор Джей Гонсалес взаимодействует с участниками через Zoom
USTP предлагает программу магистра инноваций в государственном секторе (MPSI). Это первая академическая программа Института управления, инноваций и устойчивого развития (IGIS), предназначенная для профессионального роста людей, занятых в государственном секторе.
Эта новая программа разработана совместно с программой магистратуры государственного управления Университета Золотые Ворота при поддержке Агентства США по международному развитию (USAID) — Проект «Повышение устойчивости городов для роста с помощью справедливости» (SURGE).
Семинар проводился онлайн в соответствии с протоколами здоровья. В числе участников — представители IGIS и отдела стратегических коммуникаций USTP, представители Университета Святого Имени (HNU) в городе Тагбиларан и Филиппинского университета Висайи (UPV) в городе Илоило.
Магистр инноваций в государственном секторе (MPSI)
MPSI — это рассчитанная на два года программа с четырьмя направлениями / специализацией, имеющими сильное отношение к возникающим глобальным и национальным темам в государственном секторе:
Исследования государственной политики
Устойчивое развитие
Цифровые платформы и решения электронного управления
Решения для окружающей среды и климата
Программу MPSI уже давно предвидели три бывших президента USTP, д-р.Монтано Сальвадор, д-р Рикардо Роторас, д-р Росалито Квирино (президент ОИК) и нынешний президент USTP д-р Амбросио Б. Культура II, в рамках дорожной карты инновационного образования и непрерывного обучения.
Программа MPSI направлена на подготовку профессионалов в качестве инновационных лидеров и менеджеров в государственных учреждениях на муниципальном, провинциальном, национальном и международном уровнях.
Программу магистра инноваций в государственном секторе (MPSI) планируется предложить к январю 2021 года.Ее возглавляют д-р Деметрия Мэй Т. Саниэль, директор Института управления, инноваций и устойчивого развития (IGIS), и д-р Мария Ноэлин Дано, заместитель директора и руководитель отдела глобального охвата IGIS.
USTP и Университет Золотых Ворот (GGU) подписали в 2019 году меморандум о соглашении для развития академического сотрудничества и содействия взаимопониманию между обоими университетами. GGU — четвертый старейший частный университет Калифорнии.
Университет
Золотые Ворота на своем веб-сайте перечислил Ричарда Беллузо, генерального директора и председателя Quantum Corporation, а также бывшего президента и главного операционного директора Microsoft Corporation в качестве одного из выдающихся выпускников. (П. Дж. Дела Пенья, Офис стратегических коммуникаций USTP)
Data Science — mpsi
Кому следует подавать заявление на получение степени магистра профессиональных исследований: программа Data Science?
Приглашаем всех, кто заинтересован в продвижении своей карьеры или изменении карьерного пути путем развития навыков обработки данных.
Является ли MPS (магистр профессиональных исследований) тем же, что и MS (магистр естественных наук)?
Нет. Посетите эту страницу, где мы обсуждаем различия между MPS и MS.
Каковы требования для участия в программе «Магистр профессиональных исследований: наука о данных»?
Успешные кандидаты должны иметь:
Степень бакалавра
Средний академический балл 3.0 (из 4.0) или выше
Компетентность в области математического анализа, статистики и базового программирования.
Только международные кандидаты: уровень владения английским языком
Как оценивается компетентность поступающих в области расчетов, статистики или базового программирования?
Мы изучаем академические справки студентов и ожидаем, что по курсам, связанным с этими тремя предметами, будет получена оценка не ниже B.
Что могут делать заявители, если они не соответствуют некоторым требованиям?
Кандидаты без предварительного образования в области вычислений, статистики или базового программирования могут рассмотреть возможность прохождения таких курсов в UMBC или близлежащих школах или даже на онлайн-платформах, таких как edX и Coursera.
Будете ли вы принимать курсы, взятые на таких сайтах, как Coursera и edX, в соответствии с предварительными требованиями?
Да, мы принимаем онлайн-курсы с подтвержденным сертификатом при выполнении предварительных требований.
Принимаете ли вы студентов на летние занятия?
Нет. Мы принимаем студентов только на осенний и весенний семестры.
Требуется ли GRE?
№
Когда крайний срок подачи заявок?
Для иностранных студентов нет определенного срока из-за разного среднего времени для получения визы в США в разных странах. Рекомендуемые крайние сроки — 1 апреля и 1 октября для осеннего и весеннего семестров соответственно.
Есть ли диссертация?
Нет, формальной защиты диссертации нет. Тем не менее, MPS DS включает в себя завершающий семестр проект, который требует значительных исследований и написания.
Требуется ли опыт работы?
№
Если мне отказано в приеме, могу ли я подать заявление снова?
Да, вы можете подать заявку повторно, подав новую заявку и дополнительные материалы.
Если меня приняли, могу ли я отложить прием?
Мы не можем гарантировать прием по отсрочке запросов.Проконсультируйтесь с нами.
Какие документы необходимы для подачи заявления?
Ваша заявка должна включать следующие документы: (Неполные заявки не будут рассматриваться. Если вы уже подали заявку, вы можете закончить )
Заявление с изложением ваших целей и ожиданий от программы. Это также возможность для вас дополнительно объяснить свой опыт и квалификацию для участия в программе и предоставить любую дополнительную информацию о вас или своем опыте, которая поможет при оценке вашего заявления.
Текущее резюме (при подаче заявления онлайн загрузите свое резюме в заявку в аспирантуру.)
Стенограммы из каждого колледжа и университета, в которых учился
Местные студенты: заполненное заявление, включая форму проживания (форма резидентства) определяет право на обучение в штате)
Иностранные студенты: баллы по тестам TOEFL, IELTS или PTE
Невозвратный сбор за подачу заявления (50 долларов онлайн)
Как подать заявку?
Заполнив онлайн-заявку.Перед подачей заявки убедитесь, что у вас есть «Заявление о цели», электронные копии ваших транскриптов и баллов ELC (то есть TOEFL), резюме, контактная информация ваших рекомендаций. Вот конкретные шаги:
Перейти на веб-сайт приложения
Нажмите «Заявление о приеме в аспирантуру». Создайте учетную запись и войдите.
Выберите предлагаемую программу Data Science >> Data Science (PRST MPS)
Выберите местоположение вашего кампуса.(Главный кампус рекомендуется для иностранных студентов). Предоставьте необходимую информацию и прикрепите свои файлы (стенограмма, постановка цели и резюме). Вы можете загрузить электронную копию своей оценки ELC в качестве «дополнительного документа для зачисления». Несмотря на то, что есть раздел финансовой помощи, мы не предлагаем какую-либо помощь студентам MPS.
Далее -> Далее -> Укажите информацию о ваших ссылках.
Далее -> Ответьте на вопросы.
Просмотрите и отправьте.
Если вы будете допущены к нашей программе, то
ETS отправит запрос на TOEFL в UMBC (код 5835). Если вы сдали IELTS или PTE, попросите их прислать нам ваш результат. Наш почтовый адрес указан ниже.
Запросите официальные стенограммы из всех высших учебных заведений, которые должны быть отправлены на наш почтовый адрес, указанный ниже, или по электронной почте [email protected].
Почтовый адрес
UMBC Graduate School, MPS: Data Science
1000 Hilltop Circle
Балтимор, Мэриленд 21250, США
Сколько времени занимает программа?
Иностранным студентам необходимо сдавать не менее 9 кредитов каждый семестр (кроме последнего) из-за их статуса F1.Следовательно, наши иностранные студенты обычно получают диплом за 3 или 4 семестра.
Могу ли я получить свой сертификат в дополнение к моему магистерскому?
Да, можно.
Если вы зачислены на степень DATA MPS и также желаете получить сертификат, вы должны заявить о своем намерении, заполнив форму заявки на получение сертификата после бакалавриата и отправив ее г-же Фейт Динх ([email protected]) в пределах ваш первый год обучения. Это предотвратит путаницу в аспирантуре при подаче заявления на получение разрешения на выпускной.
Обратите внимание, что в соответствии с политикой аспирантуры, вы должны иметь B или выше на всех курсах сертификации, чтобы получить сертификат, и должны поддерживать средний уровень B, чтобы получить степень MPS.
Будет ли график студентов гибким?
Все занятия по Data Science проводятся по вечерам, так что работающие профессионалы имеют большую гибкость в выборе своих курсов. Если студент доступен только для вечерних занятий, то он / она может завершить программу курсами, предлагаемыми MPS (т.е. Наука о данных и кибербезопасность). Подготовительные курсы могут проходить в дневное время; поэтому студентам необходимо скорректировать свое расписание.
Какая степень будет написана на дипломе?
В дипломе будет конкретно указана степень магистра профессионального образования.
Могут ли студенты участвовать в выпускной церемонии на территории кампуса?
Да, могут.
Есть ли уроки онлайн?
Есть несколько онлайн-классов (например, Data 605).Мы планируем увеличить количество онлайн-курсов в следующих семестрах. Некоторые из наших инструкторов также предпочитают гибридный подход, что означает, что у них есть как аудиторные, так и онлайн-лекции.
Каков ожидаемый размер класса?
25 студентов или меньше.
Как выглядит расписание занятий?
Занятия проходят по вечерам с понедельника по четверг.
Предлагаются ли летние курсы?
Да, мы обычно предлагаем один или несколько курсов (6, 8 или 12 недель) в течение летней сессии.Обратитесь к расписанию занятий для получения информации о времени и месте. Летние курсы могут встречаться чаще из-за сокращенного летнего расписания.
Могу ли я проходить курсы как в главном кампусе UMBC, так и в университетах Shady Grove?
Да.
Есть ли разница между курсовой работой и преподавательским составом в главном кампусе и кампусе Shady Grove?
Один и тот же набор курсов преподается разными преподавателями. Однако иногда преподаватели, которые преподают курс в главном кампусе, преподают тот же курс в кампусе Shady Grove (или наоборот) в следующем семестре.
Считается ли программа MPS DS программой STEM?
Да, эта программа указана как программа STEM
Можно ли отказаться от оценок TOEFL или IELTS?
Кандидаты, получившие степень бакалавра в стране, в которой английский не является официальным и разговорным языком, должны сдать академический тест TOEFL, IELTS или PTE. Требуется только один тест. Исключение составляют кандидаты, которые получили или будут получать степень магистра в США до зачисления.
Какой минимальный балл TOEFL вы примете?
90 (В каждом разделе нам требуется 22 или выше)
Каков код учебного заведения UMBC для сдачи TOEFL?
5835
Каков минимальный результат IELTS, который вы примете?
6,5 (В каждом разделе нам требуется 6,5 или выше)
Каков минимальный балл PTE, который вы примете?
62
Принимаете ли вы онлайн-тесты, предоставленные Duolingo?
Во время пандемии COVID19 да, мы принимаем.
Я сдавал экзамен ELC много лет назад, вы бы приняли его?
Результаты должны быть не старше двух лет.
Могут ли иностранные студенты получить практический опыт, например, стажировку?
Да, см. Вопрос / ответ ниже.
Имеют ли право иностранные студенты, обучающиеся по программе MPS DS, на программы CPT и OPT?
Международные выпускники обычно подают заявку на OPT (дополнительное практическое обучение) после окончания учебы. MPS DS квалифицируется как специальность STEM.Иностранные студенты могут подать заявку на CPT (Curricular Practical Training) также после завершения двух полных семестров. Если вас интересует этот вариант, как можно скорее свяжитесь с директором программы. Все дополнительные вопросы, касающиеся CPT, OPT или STEM, направляйте в Управление международных образовательных услуг.
Студенты должны закончить два полных семестра, прежде чем они смогут начать работать. Это означает, что если вы студент, начинающий в осеннем семестре, то этот студент может работать летом следующего года.Однако, если студент начинает весенний семестр, он не может работать летом того же года.
Где я могу найти программу MS in Data Science?
Посетите нашу страницу «Описания курсов».
Какие языки программирования используются в программе?
Основным языком программирования программы является Python, но студенты будут знакомиться с другими языками, такими как R и SQL.
Могу ли я перевести зачетные единицы из другого учебного заведения в программу UMBC Data Science Programme?
Вы можете перенести от до шести зачетных часов для выпускников, заработанных в другом учреждении, в программу UMBC Data Science.Свяжитесь с директором программы для выпускников, доктором Симсеком, чтобы обсудить вашу ситуацию и обязательно включите полное описание курса. Для каждого перенесенного курса требуется средний балл 3.0. После того, как вы зачислены на программу UMBC и станете зачисленным студентом, вы должны заполнить и отправить форму запроса на перевод кредита.
Какова общая стоимость программы?
Наша программа требует 30 кредитов для получения степени MPS. Стоимость обучения зависит от места жительства студентов и места их прохождения (т.е. в главном кампусе или в кампусе Shady Grove). Пожалуйста, посетите веб-сайт Student Business Services для получения последней информации.
Предоставляется ли финансовая помощь?
№
Предлагает ли программа стипендии?
№
Предлагает ли программа стажировки преподавателей или научных сотрудников?
Нет. Что касается программы Data Science, к сожалению, у нас нет никакой финансовой помощи, ни стипендий, ни ассистентов.Некоторые из наших студентов в настоящее время работают научными сотрудниками у профессоров CS и IS, но их количество невелико по сравнению с общим количеством иностранных студентов.
Некоторые из наших студентов смогли найти стажировку и работу на полную ставку через веб-сайт Центра карьеры UMBC. Некоторые другие студенты нашли работу в кампусе через UMBCWORKS. Однако для входа вам понадобится учетная запись UMBC.
Мы нанимаем нескольких наших старшеклассников (которые заполнили данные 601-604) в качестве репетиторов / классников, но сумма, которую мы платим, мала по сравнению с ассистентами.
Когда мне следует оплатить обучение?
Ваш счет за обучение и плату за каждый семестр выставляется только тогда, когда вы регистрируетесь на занятия. Вы можете использовать календарь выставления счетов, чтобы увидеть расписание, когда ваш счет будет выставлен и когда он должен быть оплачен, в зависимости от того, когда вы регистрируетесь в каждом семестре.
Обратите внимание, что счета выставляются только в вашей учетной записи MyUMBC — вы не получите бумажный счет по почте. Вы можете увидеть свой счет, войдя в свою учетную запись MyUMBC и в меню «Темы» выберите «Счета и личные финансы».Вы можете нажать «Платежи и выставление счетов», чтобы просмотреть свой счет, или «Запрос аккаунта», чтобы увидеть текущий баланс, который будет отражать последние транзакции до обновления фактического счета.
Счета можно оплачивать разными способами, в том числе перечисленными здесь на веб-сайте SBS.
Если ваша семья или другое лицо должны иметь доступ к вашему счету, вы можете установить «родительский PIN-код», который позволит другому человеку получить доступ к вашему счету. ПИН — это персональный идентификационный номер.Войдите в свою учетную запись MyUMBC, нажмите «Темы», затем «Счета и личные финансы», затем «Платежи и выставление счетов», затем нажмите «Создать новый» в разделе «Родительский PIN-код».
Если ваш счет оплачивает сторонняя организация, например стипендия от правительства вашей страны, вы можете узнать больше о подключении вашего финансового спонсора к UMBC здесь.
Я планирую оплатить обучение с помощью банковской ссуды, но мой банк предоставит мне ссуду только после того, как я получу зачисление.Что я могу сделать?
С нашей стороны проблем нет. Если вы соответствуете критериям приема, то мы вас примем, и у вас будет время заняться такими вопросами.
Если я решу бросить курс или покинуть программу, могу ли я вернуть свои деньги?
Ответ зависит от времени вашего решения. Если вы подадите заявку на возврат в первую неделю этого семестра, вы получите полный возврат. Позже в семестре вы получите меньше возмещения. Пожалуйста, посетите веб-сайт Student Business Services для получения подробной информации.
M.Sc. in Hospital Pharmacy — Школа фармации и фармацевтических наук
Вы здесь Курсы> Аспирантура> Магистр. в больничной аптеке
Код курса: DPTPH-HPHA-1P01 Продолжительность: Два года, курс неполного рабочего дня Дата окончания: 30 июня 2021 года, для приема в следующем январе (прием раз в два года) Заявление: Заявки для этого курса необходимо сделать онлайн по этой ссылке Требуются две ссылки, только одна из них должна быть академической. Координатор курса: Прил. Асс. Проф. Ниам МакМахон Электронная почта: Ниам МакМахон или Марианна Кроули Телефон: +353 1896 3181 или +353 1416 2467 Домашняя страница аспирантуры: Офис аспирантуры
Обладатель премии GradIreland Postgraduate Course of the Year 2019 в Отделе медицинских наук, магистр наук. в больничной аптеке — это самый продолжительный курс последипломного образования в больничной аптеке в Ирландии.Он также уникален тем, что это единственный в Ирландии комплексный курс по больничной аптеке, охватывающий как клинические, так и неклинические аспекты практики больничной аптеки.
Ключевые особенности курса включают следующее:
Предоставляет студентам экспертные знания и навыки, необходимые для выполнения всех аспектов больничной аптеки, включая клиническую аптеку, диспансер и распределение лекарств, администрирование и управление, асептическое приготовление смесей, фармакоэкономику и информацию о лекарствах.
Интенсивный практический опыт будет приобретен каждым студентом во время его или ее прикрепления к больнице под квалифицированным руководством назначенного наставника (ов)
Предоставляет выпускникам магистратуры. программа с прекрасными возможностями для выполнения роли специалиста и руководства в широком спектре как клинических, так и неклинических областей больничной практики.
Очные занятия с клиническими экспертами и руководителями больниц, которые являются лидерами в своей области.
Возможность для студентов пообщаться с фармацевтами из других ирландских больниц.
Требования для зачисления
Приемлемые кандидаты должны иметь диплом с отличием первого или второго класса (класс 1) (или эквивалент) в области фармацевтики.
Кандидаты должны быть зарегистрированы (или иметь право на регистрацию) в Фармацевтическом обществе Ирландии до даты начала курса в январе 2022 года.
(см. http://www.thepsi.ie/gns/home.aspx).
Кандидаты должны иметь опыт работы в аптеке в течение одного года.
Собеседования будут проводиться для стажеров в следующих утвержденных курсами больницах: больница Бомонта, университетская больница Mater Misericordiae, больница Св. Джеймса, университетская больница Св. Винсента, больница Таллахтского университета и Региональная больница Мидленда Талламор. Успешные кандидаты будут работать полный рабочий день в одной из участвующих больниц в течение двухлетнего курса.
Структура и содержание курса
Курс преподается, лекции и занятия проходят половину дня в неделю в центре города.Студенты также имеют доступ к вспомогательным материалам в онлайн-среде виртуального обучения Trinity (Blackboard 9.1). M.Sc. разделен на 9 модулей:
Название модуля
Описание
PH7301 — Практика больничной аптеки
Модуль на широкой основе, в котором собраны все компоненты курса i.е. основные клинические навыки, профессиональные навыки и навыки решения проблем, информация о лекарствах и диспансерные функции.
PH7302, PH7303 и PH7304 — Медицинская терапия I и II и хирургическая терапия
Роль фармацевта в лечении заболеваний и ведении хирургического пациента. Эти модули имеют дело с основными терапевтическими областями, например, кардиология, респираторная и др.и подкрепляются ротацией больниц на основе практики.
PH7305 — Асептика и надлежащая производственная практика (GMP).
Дать студентам фундаментальные знания об асептической обработке в больничной аптеке.
PH7306 и PH7307 — Медицинские специальности, части I и II
Работа со специализированными областями e.г. почек, интенсивной терапии, неврологии, психиатрии, педиатрии и т. д. Здесь рассказывается о важности иммунологии и растущей роли новых и сложных биотехнологических продуктов. Также включено введение в генную терапию.
PH7308 — Управление службами здравоохранения
Рассматриваются общие управленческие вопросы, относящиеся к личному и профессиональному развитию, такие как лидерство, организационные и коммуникативные навыки, навыки ведения переговоров, управление конфликтами и работа в команде.Будут рассмотрены вопросы управления качеством и рисками, национальные тенденции и политики в отношении здравоохранения, а также юридические и этические аспекты. В этот модуль принимают участие различные приглашенные лекторы. В этом модуле рассматриваются фармакоэкономика и ее различные приложения.
PH7000 — Исследовательский модуль
Это нацелено на обеспечение понимания дизайна и методологий исследования и включает программу практической статистики с упором на исследования в больничных аптеках и анализ данных.
Все модули обязательны. Этот курс проводится г-жой Ниам МакМахон при поддержке и помощи следующих ведущих преподавателей:
Клэр Кин, бакалавр наук (Фарм.), Магистр наук, MPSI, Университетская больница Святого Винсента, Дублин 4
Эйлис Кирни, бакалавр наук (Фарм.), Магистр наук, MPSI, больница Бомонт
Мари О’Халлоран, бакалавр наук (Фарм.), Магистр наук, MPSI, Университетская больница Mater Misericordiae, Дублин 1
Джоан Пеппард, Б.Sc. (Фарм.), Магистр наук, MPSI, Региональная больница Мидленда, Талламор, Ко Оффали.
Сьюзан Споллан, бакалавр наук (Фарм), магистр наук, MPSI, Региональная больница Мидленда, Талламор, Ко Оффали.
Лекции читают специалисты клинической фармации, врачи, медсестры и руководители больниц по всей стране.
Оценка
Оценка курса включает письменные экзамены, письменные задания, устные презентации и письменную диссертацию (макс.Объемом 20 000 слов) или завершение исследовательского проекта и подготовка статьи для отправки в целевой журнал в клинической или неклинической области при поддержке преподавателей как в академических, так и в больничных условиях. Предыдущие исследовательские проекты M.Sc. в больничной аптеке (PDF)
Студенты также проходят программу обучения, основанную на компетенциях, чтобы гарантировать компетентность в оказании помощи пациентам, решении проблем и личных компетенциях. Это также помогает студентам развить необходимые навыки для непрерывного профессионального развития на протяжении всей жизни, что является требованием для продолжения регистрации в Фармацевтическом обществе Ирландии, которым управляет Ирландский институт фармации.
Для присуждения степени магистра наук кандидаты должны удовлетворить экзаменаторов как в преподаваемом, так и в исследовательском компонентах курса. Студентов могут вызвать на экзамен Viva-Voce , проводимый внешним экзаменатором.
Отзывы
Щелкните здесь, чтобы прочитать отзывы сотрудников и студентов о магистратуре. в больничной аптеке.
Дополнительная информация
Дополнительную информацию можно получить у координатора курса или руководителя.
Операционный менеджер клиники — работа MPSI в Metairie в больнице общего профиля East Jefferson
Описание компании
Больница общего профиля Ист-Джефферсон — это некоммерческая больница, основанная в 1965 году и расположенная в Метаири, штат Луизиана, США. Эта больница была построена для жителей прихода Ист-Банк Джефферсон. В настоящее время больница насчитывает 420 коек и около 3000 сотрудников, а также команду из около 650 врачей.Это один из крупнейших работодателей в округе. Больница предлагает динамичную рабочую среду с многочисленными возможностями роста для своих сотрудников, щедрые льготы и карьерный рост на основе заслуг. Они в равной степени вознаграждают своих сотрудников за дополнительные усилия. Больница предлагает такие льготы, как медицинское страхование, страхование жизни, случайной смерти и расчленения, помощь в оплате обучения, оплачиваемый отпуск, пенсионные планы, несколько программ обучения и развития и многое другое.В настоящее время больница предлагает возможности трудоустройства в различных отделах, включая канцелярское, медсестринское, управление уходом и многое другое.
Описание работы
Операционный менеджер клиники отвечает за повседневную деятельность определенной группы клинического и вспомогательного персонала, чтобы обеспечить оказание высококачественной, эффективной и действенной помощи пациентам с административной и оперативной точки зрения.
Степень бакалавра аккредитованного учреждения в области бизнеса, сестринского дела или другой области, связанной со здравоохранением, или не менее двух лет опыта руководства в сфере здравоохранения.Степень магистра в области бизнеса, сестринского дела или другой области, связанной со здравоохранением, является предпочтительной. Требуется пятилетний опыт работы в амбулаторной помощи с трехлетним супервизором. Предыдущий медсестринский или клинический опыт работы в соответствующем медицинском учреждении; Опыт суперпользователя — предпочтительна электронная медицинская карта. Требуется лицензия для практики медсестер в штате Луизиана, если применимо. Сертификация CPR. Предпочтительно: Сертификация в области практики; Продвинутая система жизнеобеспечения сердца, если RN.
Обычно работы согласовываются по статусу, но должны быть доступны для корректировки графика в соответствии с потребностями практики. Признает и принимает роль во время чрезвычайных ситуаций. Должен принимать суждения и решения относительно административных и операционных обязанностей в иногда отвлекающей обстановке и своевременно. Необходимо установить приоритеты для обеспечения наиболее эффективного и действенного ухода за пациентами, часто в условиях одновременного выполнения нескольких действий. Должен критически мыслить и эффективно общаться.Должен уметь мотивировать и давать указания; творческий и находчивый. Знание аккредитации и сертификации. Организационные и координационные навыки. Навыки межличностного общения и способность эффективно работать с людьми. Должен обладать навыками эффективного общения и обслуживания гостей. Требуются компьютерные знания / навыки.
Применять
на странице карьеры
Приложение в настоящее время закрыто
Зарегистрироваться
новые вакансии размещаются ежедневно
Эта вакансия была опубликована в четверг, 09 апреля 2020 г., и срок ее действия истек в четверг, 30 апреля 2020 г.
Минимум
30628,236229866772
47177,96778683635
средний
Максимум
$ 75185.20580632333
Задачи
Изучите графики обработки или производственные заказы, чтобы принять решения, касающиеся требований к инвентарным запасам, кадровых требований, рабочих процедур или должностных обязанностей, с учетом бюджетных ограничений и временных ограничений.
Управляет или координирует производственную, перерабатывающую, сбытовую или маркетинговую деятельность промышленных организаций.
Разработка или внедрение систем отслеживания производства или контроля качества, анализа производства, контроля качества, технического обслуживания или других операционных отчетов для обнаружения производственных проблем.
Просмотрите операции и посоветуйтесь с техническим или административным персоналом для решения производственных или технологических проблем.
Нанимайте, обучайте, оценивайте или увольняйте сотрудников или решайте жалобы персонала.
Подготовка и ведение производственных отчетов или кадрового учета.
Устанавливает и контролирует стандарты продукции, исследуя образцы сырых продуктов или руководя испытаниями во время обработки, чтобы гарантировать, что готовая продукция имеет предписанное качество.
Разрабатывайте бюджеты или утверждайте расходы на расходные материалы, материалы или человеческие ресурсы, обеспечивая эффективное использование материалов, рабочей силы или оборудования для достижения производственных целей.
Инициировать или координировать программы инвентаризации или контроля затрат.
Координировать или рекомендовать процедуры обслуживания или модификации установок или оборудования, включая замену машин.
Изучите планы и посоветуйтесь с исследовательским или вспомогательным персоналом для разработки новых продуктов или процессов.
Учтите программы предложения или вовлечения сотрудников.
Поддерживайте актуальные знания в области контроля качества, опираясь на текущую литературу, касающуюся использования материалов, технологических достижений или статистических исследований.
Согласуйте цены на материалы с поставщиками.
Навыки
Понимание прочитанного — понимание письменных предложений и абзацев в рабочих документах.
Активное слушание — уделять все внимание тому, что говорят другие люди, находить время, чтобы понять высказанные мысли, задавая вопросы по мере необходимости и не перебивая в неподходящее время.
Письмо — эффективное письменное общение в соответствии с потребностями аудитории.
Говорение — общение с другими для эффективной передачи информации.
Математика — Использование математики для решения задач.
Критическое мышление — Использование логики и рассуждений для определения сильных и слабых сторон альтернативных решений, выводов или подходов к проблемам.
Активное обучение — понимание значения новой информации для решения текущих и будущих проблем и принятия решений.
Стратегии обучения — Выбор и использование методов и процедур обучения / обучения, соответствующих ситуации при изучении или преподавании нового.
Мониторинг — Мониторинг / оценка вашей деятельности, других лиц или организаций с целью улучшения или принятия корректирующих действий.
Социальная восприимчивость — осознавать реакции других и понимать, почему они реагируют именно так.
Координация — корректировка действий по отношению к действиям других.
Убеждение — Убеждение других изменить свое мнение или поведение.
Переговоры — объединение других и попытка примирить разногласия.
Инструктаж — Обучение других тому, как что-то делать.
Решение сложных проблем — выявление сложных проблем и анализ связанной информации для разработки и оценки вариантов и реализации решений.
Анализ контроля качества — Проведение тестов и инспекций продуктов, услуг или процессов для оценки качества или производительности.
Суждение и принятие решений — рассмотрение относительных затрат и выгод потенциальных действий для выбора наиболее подходящего.
Системный анализ — Определение того, как система должна работать и как изменения условий, операций и окружающей среды повлияют на результаты.
Оценка систем — Определение мер или индикаторов производительности системы и действий, необходимых для улучшения или исправления производительности, относительно целей системы.
Управление временем — Управление своим временем и временем других.
Управление финансовыми ресурсами — Определение того, как деньги будут потрачены на выполнение работы, и учет этих затрат.
Управление материальными ресурсами — Получение и наблюдение за надлежащим использованием оборудования, помещений и материалов, необходимых для выполнения определенных работ.
Управление кадровыми ресурсами — Мотивация, развитие и направление людей в процессе работы, определение лучших людей для работы.
Знание
Администрирование и управление — Знание принципов бизнеса и управления, связанных со стратегическим планированием, распределением ресурсов, моделированием человеческих ресурсов, техникой лидерства, методами производства и координацией людей и ресурсов.
Канцелярские работники — Знание административных и канцелярских процедур и систем, таких как обработка текста, управление файлами и записями, стенография и транскрипция, разработка форм и другие офисные процедуры и терминология.
Обслуживание клиентов и персональное обслуживание — Знание принципов и процессов предоставления услуг клиентам и персональным услугам. Это включает в себя оценку потребностей клиентов, соответствие стандартам качества услуг и оценку удовлетворенности клиентов.
Персонал и человеческие ресурсы — Знание принципов и процедур найма, отбора, обучения, вознаграждения и льгот, трудовых отношений и переговоров, а также информационных систем персонала.
Производство и переработка — знание сырья, производственных процессов, контроля качества, затрат и других методов для максимального повышения эффективности производства и распределения товаров.
Компьютеры и электроника — знание печатных плат, процессоров, микросхем, электронного оборудования, компьютерного оборудования и программного обеспечения, включая приложения и программирование.
Техника и технологии — Знание о практическом применении инженерных наук и технологий.Это включает применение принципов, методов, процедур и оборудования для проектирования и производства различных товаров и услуг.
Механика — Знание машин и инструментов, включая их конструкцию, использование, ремонт и техническое обслуживание.
Математика — знание арифметики, алгебры, геометрии, исчисления, статистики и их приложений.
Образование и обучение — Знание принципов и методов разработки учебных программ и подготовки, обучения и инструктирования для отдельных лиц и групп, а также измерения результатов обучения.
Английский язык — знание структуры и содержания английского языка, включая значение и написание слов, правила композиции и грамматику.
Больница общего профиля Ист-Джефферсон
Описание
East Jefferson General Hospital — это некоммерческая больница, основанная в 1965 году и расположенная в Метэри, штат Луизиана, США. Эта больница была построена для общины Ист-Бэнк-прихода Джефферсона.В настоящее время больница насчитывает 420 коек и около 3000 сотрудников, а также команду из около 650 врачей. Это один из крупнейших работодателей в округе. Больница предлагает динамичную рабочую среду с многочисленными возможностями роста для своих сотрудников, щедрые льготы и карьерный рост на основе заслуг. Они в равной степени вознаграждают своих сотрудников за дополнительные усилия. Больница предлагает такие льготы, как медицинское страхование, страхование жизни, случайной смерти и расчленения, помощь в оплате обучения, оплачиваемый отпуск, пенсионные планы, несколько программ обучения и развития и многое другое.В настоящее время больница предлагает возможности трудоустройства в различных отделах, включая канцелярское, медсестринское, управление уходом и многое другое.
Расположение
Несколько мест
Всего вакансий за последние
На основе 130 досок объявлений дублирование исключено
4 недели
Средний срок службы
Общее количество размещенных вакансий за последние
На основе 130 досок объявлений дублирование исключено
Категория должности
Распределение
6 месяцев
1 год
Здравоохранение
51.9%
36%
552%
Другой
12,3%
57%
756%
Некоммерческая и волонтерская деятельность
7.5%
62%
683%
Продовольственные услуги
5,6%
16%
1,067%
Гостиничный бизнес и путешествия
3.2%
0%
1 900%
Исполнительная дирекция
1,8%
167%
450%
Правительство и военные
1.8%
43%
125%
Финансы
1,6%
100%
1000%
Защитные услуги
1.6%
100%
900%
Административный
1,4%
50%
17%
Производство
1.4%
100%
800%
Маркетинг и PR
1,4%
25%
800%
Продажи
1.4%
50%
25%
строительство
1,4%
20%
25%
Консультации и высшее руководство
1.1%
60%
150%
Обслуживание клиентов
0,8%
50%
42%
Образование
0.8%
33%
400%
Банковское дело
0,8%
100%
58%
Юридический
0.6%
200%
67%
Телекоммуникации
0,5%
100%
75%
Инженерное дело
0.5%
100%
75%
ЭТО
0,3%
100%
100%
Транспорт и логистика
0.3%
67%
100%
Человеческие ресурсы
0%
100%
Представитель отдела доступа пациентов III
Должен быть выпускником средней школы.Желательно иметь опыт работы не менее одного года с проверкой страховки и / или регистрацией. Требуются навыки работы на компьютере с базой знаний в Windows. Базовые навыки набора текста. Предыдущий опыт регистрации или приема в больницу, медицинской терминологии и …
Читать больше
Представитель отдела доступа пациентов II (5933) EJPG
Выпускник средней школы. Желательно знание кодов ICD-9 / CPT, страховки HMO / PPO и медицинской терминологии.Требуются навыки работы с компьютером. Должен иметь представление о среде на базе Windows. Требует профессионального взаимодействия с пациентами и врачами. Требуется умение пользоваться копировальными аппаратами и факсом …
Читать больше
Дипломированная медсестра
Обеспечивает оказание помощи пациенту за счет использования сестринского процесса. Направляет и направляет пациентов / семейное обучение. Направляет и направляет вспомогательный персонал, поддерживая стандарты профессионального ухода.При показаниях помогает в ориентации, развитии навыков и …
Читать больше
LPN
Должен быть выпускником школы, аккредитованной Советом по практическому уходу. Под наблюдением дипломированной медсестры LPN отвечает за прямой и косвенный медсестринский уход за взрослыми и гериатрическими пациентами, которым она была назначена. Включает процесс ухода в …
Читать больше
Техник по уходу за пациентами
Под наблюдением профессионального и практичного медперсонала работает совместно, чтобы обеспечить базовый уход за взрослыми и гериатрическими пациентами, включая, помимо прочего, комфорт, гигиену, безопасность и экологическую чистоту.Полная документация по задачам, связанным с пациентом. Выполняет …
Читать больше
повар
Больница Восточного Джефферсона
Метаири, Лос-Анджелес
Больница общего профиля Восточного Джефферсона — Зоны питания и питания — PRN, день / вечер, 0 Опубликовано 2018-10-30 Req # 16445 Требуется аттестат средней школы или GED. Опыт кулинарии не менее двух лет
Читать больше
РН — Работа / Доставка
Больница Восточного Джефферсона
Метаири, Лос-Анджелес
Больница общего профиля Восточного Джефферсона — роды и уход за больными — FT, вечер / ночь Опубликовано 2017-07-12 Req # 15342 Должен быть выпускником аккредитованной школы медсестер и иметь действующую лицензию Луизианы.Читать больше
Операционный менеджер
Больница Восточного Джефферсона
Метаири, Лос-Анджелес
Менеджер по работе клиники отвечает за повседневную деятельность определенной группы клинического и вспомогательного персонала, чтобы обеспечить оказание высококачественной эффективной и действенной помощи пациентам.
Читать больше
Диетолог — Почасовая
Больница Восточного Джефферсона
Метаири, Лос-Анджелес
Будучи стационарным, он будет нести ответственность за полное питание и консультации в назначенных отделениях.Будучи амбулаторным пациентом, будет отвечать за консультирование пациентов в амбулаторных условиях. Ответственный
Читать больше
Руководитель оздоровительного центра
Больница Восточного Джефферсона
Метаири, Лос-Анджелес
Велнес-центр — Велнес-центр Профессиональный / Технический — FT, дневной, 40 часов в неделю. Опубликовано 2018-09-25 Треб # 16364 Требуется степень бакалавра в области здравоохранения / благополучия или смежной области.CPR / AED
Читать больше
.
Мастер мпси: Скачать MCPE Master 2.2.5 для Android
ул.Медицинская,5, г. Йошкар-Ола, РМЭ, 424005, e-mail:[email protected]
№
п/п
Ф.И.О. преподавателя
Должность
Общий стаж
работы
Стаж по
занимаемой
должности
Образование,
год окончания ОО
Наименование
направления
и специальности
1.
Ахмерова
Равила
Абулаисовна
социальный педагог
29 лет
24 года
Высшее, ЕГП, 1983
учитель физики и математики
2.
Бахарева
Надежда
Юрьевна
мастер п/о
31год
14 лет
Высшее, ПИ им.
Горького, 1985
3.
Вырупаева
Олеся
Владимировна
преподаватель
13л.10 мес.
11 лет
Высшее, МарГТУ, 2008
инженер ЭВС
4.
Кожевникова
Лилия
Михайловна
заместитель директора по ВР
24 года 8 мес.
3года
Высшее, МарГУ, 1999
5.
Домрачев
Юрий
Вениаминович
мастер п/о
32 года
28 лет
Высшее, МПИ, 1989
учитель общетехничес. дисциплин
6.
Домрачева
Марина Александровна
методист
19 лет
2 года 9 мес.
Высшее, МПСИ, 2006
психолог, преподаватель психологии
7.
Домрачева
Наталья
Васильевна
педагог-библиотекарь
28 лет
26 лет
Высшее, КГАКиИ, 1993
библиотекарь библиограф универсального профиля
8.
Рябчиков
Эдуард
Семенович
директор
28 лет
4 года
Высшее, МарГУ, 1991;
ПГТУ, 2018 г.
биолог, преподаватель биологии и химии;
магистр государственного и муниципального управления
9.
Шуралева
Людмила
Алексеевна
воспитатель
41 год
6 лет 4 мес.
Высшее, МГПИ им.Крупской,1988
учитель русского языка и литературы
10.
Десинова
Альбина
Сергеевна
мастер п/о
35 лет
2 года 7 мес.
Высшее, МГТУ, 2003
промышленное и гражданское строительство, инженер
11.
Лебедев
Андрей
Викторович
мастер п/о
21 год
18 лет 6 мес.
Высшее, МГПИ им.Крупской, 2007
учитель технологии
12.
Лебедева
Лидия
Леонидовна
мастер п/о
42 года
29 лет 6 мес.
Высшее, МГПИ им.Крупской, 1991
учитель общетехничес. дисциплин
13.
Лоскутова
Наталия
Ивановна
мастер п/о
29 лет 6 мес.
21 год 1 мес.
Высшее, МарГУ, 1994
ученый агроном
14.
Лычагина
Ольга
Петровна
мастер п/о
36 лет 2 мес.
9 лет 1 мес.
Среднее профессиональное, ВТТ, 1983
моделирование и конструирование одежды, конструктор
15.
Максимов
Алексей Станиславович
мастер п/о
7 лет 3 мес.
3 года 11 мес.
Высшее, МарГУ, 2012
педагог профессионального образования
16.
Монастырская Татьяна
Андреевна
мастер п/о
42 года 1 мес.
8 лет 1 мес.
Высшее, ВИЗТиЛП, 1984
инженер-конструктор-технолог
17.
Романова
Ольга
Геннадьевна
мастер п/о
18 лет 7 мес.
5 лет 11 мес.
Высшее, МарГУ, 2008
технология и предпринимател.
18.
Сабанцев
Петр
Иванович
мастер п/о
38 лет 10 мес.
15 лет 7 мес.
Высшее, ПИ им.Горького, 1980
промышленное и гражданское строительство
19.
Санников
Дмитрий Владимирович
заместитель директора по ПО
25 лет 9 мес.
6 лет 9 мес.
Высшее, МГПИ им.Н.К. Крупской, 1996
общетехничес. дисциплины и труд
20.
Синенченко
Юлия
Владимировна
мастер п/о
21 год 4 мес.
13 лет
Высшее, МОСУ, 2002
психолог
21.
Смирнова
Елена
Михайловна
педагог-психолог
7 лет 7 мес.
6 лет 6 мес.
Высшее, МарГУ, 2012
педагог-психолог
22.
Соколов
Михаил
Иванович
мастер п/о
39 лет 3 мес.
20 лет 2 мес.
Среднее (полное) общее
23.
Соловьева
Наталья
Викторовна
мастер п/о
7 лет 5 мес.
7 лет 1 мес.
Высшее, МарГТУ, 2008
моделирование и конструирован. одежды
24.
Суворова
Татьяна
Езекиловна
преподаватель
15 лет 1 мес.
11 мес.
Высшее, МГПИ им. Н.К. Крупской, 2004
учитель родного языка и литературы, русского языка и литературы, филология
25.
Тупикова
Елена
Евгеньевна
заместитель директора по ТО
28 лет 6 мес.
2 года 9 мес.
Высшее, Курс.ИЭ,1990
конструктор-модельер
26.
Софронов
Сергей
Сергеевич
мастер п/о
28 лет 11 мес.
3 года
Начальное профессиональное, СПТ8, 1981
газосварщик, электросварщик ручной сварки
27.
Мухлыгина
Снежанна Геннадьевна
мастер п/о
17 лет 2 мес.
11 лет 1 мес.
Высшее, МарГУ, 2002
биолог, преподаватель, биология
28.
Скобелев
Александр Владимирович
преподаватель – организатор ОБЖ
20 лет 9 мес.
3 года
Высшее, МГУ 2016
бакалавр по направлению подготовки педагогическое образование
29.
Гизманова
Екатерина
Викторовна
преподаватель доп.образования
11 лет 3 мес.
9 мес.
Высшее, МГПИ им. Н.К. Крупской, 2005
педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии, специальная педагогика и психология
30.
Ергина
Ольга
Васильевна
преподаватель
20 лет 7 мес.
1 год 1 мес.
Высшее, МГПИ им. Крупской, 2003
учитель физики и информатики, физика
Руководство и Педагогический состав ГАПОУ БСТТ им. Л.Я. Кучеева
№ п/п
Ф.И.О
Дата
рождения
Должность
Образование, специальность
по диплому;
награды
Стаж
*общ
*пед
*вОУ
Категория,
курсы
1
Никитин
Николай
Александрович
pu019@mail.
ru
11.07.
1976
Директор,
20.11.2014
Высшее, Брянский государственный педагогический университет, 2004 г.,
учитель технологии и
предпринимательства
Почетный работник НПО РФ
20
Высшая, директор
Высшая, препод., 26.10.17г
Курсы: ГИНФО, Москва,
16.01-07-04.2018 г., БИПКРО
11-15.11.19 г., ГИНФО
03.02-22.05.20, Смоленск.педколледж
06-10.07.20
2
Жгельская
Татьяна
Евгеньевна
20.08.
1970
Зам.
дир. по УПР
Высшее, Брянский государственный педагогический университет, 2007 г.
учитель технологии и предпринимательства
Почетный работник НПО РФ
25
Высшая, Зам.директора УПР
Высшая, 25.12.2015, препод.
Курсы: БИПКРО, 11-15.11.19 г., 26-28.02.18, 25-27.01.17
Стаж-ка: ООО «Саммит»,
23.07-04.08.2018 г.
3
Яськова
Людмила
Николаевна
04.04.
1973
Зам. директора по УР, 2010 г.
Высшее, Брянский государственный педагогический институт, 1995 г.
, учитель биологии и химии
Почетный работник НПО РФ
21
Высшая, зам.дир.по УМ.2015 Р, 2017г
Высшая, 21.02.18 г., препод.
Курсы: БИПКРО, 11-15.11.19 г., 25-27.01.17г.
ГИНФО, 16.01-07-04.18 г.
4
Мантула
Лилия
Васильевна
05.11.
1975
Зам.директора по УВР, 03.09.2019 г.
Высшее, БГУ, 2001, учитель истории и социально –политических дисциплин
Высшее, БИУБ, 2015, психолог
Почетная Грамота Министерства образования и науки РФ
—
Высшая: 04.
09.19, зам.директора по УВР
Высшая, 20.03.15 г., преп.спе
Высшая:20.06.18, пед- психол
Курсы: БИПКРО 11-15.11.19, ГИНФО 03.02-22.05.20, Смоленск.педколледж
06-10.07.20
5
Сидоренко
Андрей
Александрович
01.02.
1983
Зам.директора по АХР
Высшее, БГУ, 2004 г., учитель физики, бакалавр
Высшее, Орловский юридический институт, 2012 г., юрист
Высшая, 04.02.2019 г.
Курсы: АНО ДПО «Учебный центТрмР» 21.12.2017 г.
6
Хорошилова
Лидия
Николаевна
05.
12.
1987
Зав. многофункц. центром прикладных квалификаций
Высшее, Брянский государственный педагогический университет, 2009 г., учитель рус. языка и литературы
5
Высшая, рук. УЦПК
Курсы: БИПКРО, 26-28.02.18
БИПКРО, 26-28.02.18 г.
11-15.11.19 г.
7
Косенкова
Ольга
Анатольевна
22.10.
1962
Методист, 2007 г. преподаватель
нем. языка, 2006 г.
Высшее, Брянский государственный педагогический институт, 1985 г.,
учитель французского и немецкого языков
Почетный работник СПО
Почетная грамота Мин.
обр. и науки РФ
33
31
11
Высшая, 24.11.15 г, методист
Высшая, 28.08.17 г., препод.
Курсы: БИПКРО, 11-15.11.19г
8
Радченко
Владимир
Александрович
16.05.
1970
Ст. мастер
Высшее, Брянский государственный педагогический университет, учитель технологии и предпринимательства, 1998
Почетный работник НПО РФ
25
Высшая, 24.11.15 г., мастер
Курсы: БИПКРО11-15.11.19
Стаж-ка: ООО «Данила – Мастер», 02-13.
07.2018 г.
9
Касина
Алла
Васильевна
03.06.
1979
Руководитель
физической культуры,
2014 г.
Высшее, Брянский государственный педагогический университет, 2001 г., педагог физической культуры и спорта
14
Высшая, 21.11.17 г., рук. физ.
Курсы: БИПКРО 12-14.12.18
11-15.11.19 г.
10
Федорищенко Галина
Дмитриевна
23.07.
1973
Педагог – доп.образования,
1.
09.2013 г.
Высшее, Брянский государственный педагогический институт, учитель истории и соц.пол.дисциплин, 1995
Почетная Грамота Мин.образования РФ
21
Высшая, 26.04.18 г., препод.
Курсы: БИПКРО,
11
Романенко
Юрий
Сергеевич
09.04.
1989
Организатор ОБЖ, 2020
Высшее БГУ, 2013 г, учитель истории и обществознания
—
Первая, 17.02.2016 г.
Курсы:
12
Борсукова
Наталья
Михайловна
09.
09.
1983
Воспитатель
Высшее, Международный институт экономики и права, 2007 г.Н/высшее, БГУ,
Почетная Грамота Мин.образования РФ
10
Высшая, 23.05.2017 г
Курсы: БИПКРО, 11-15.11.19
13
Гапонникова
Наталья
Ивановна
18.07.
1976
Воспитатель
Н/высшее, БГУ технология и дизайн, преподаватель ИЗО, дизайнер
16
1
Первая, 25.07.2020
Курсы: БИПКРО,
11-15.11.19 г.
14
Горлович
Татьяна
Николаевна
02.02.
1989
Психолог, 2016
Высшее, МПСИ, 2011, психолог, преподаватель психологии
2
Соответствие, 07.09.2016 г.. психолог
Курсы: БИПКРО,
11-15.11.19 г
15
Мирошкина
Наталья
Григорьевна
15.06.
1960
Воспитатель
Высшее, Брянский государственный педагогический институт, 1982 г.,
учитель географии
36
36
2
Соответствие, 07.
09.2016 г.
16
Исакова
Татьяна
Алексеевна
6.09.
1959
Воспитатель
Высшее, Брянский государственный педагогический институт, 1981 г.,
Учитель
37
37
2
Соответствие, 07.09.2016 г.
17
Романова
Ольга
Валерьевна
13.02.
1978
Секретарь
Высшее, БГУ, 2017, бакалавр, преподаватель истории
20
1
10
Соответствие, 01.
09.2017 г.
Курсы: БИПКРО,
04.06-09.06.18 г, 11-15.11.19 г.
18
Вдовина
Екатерина
Александровна
23.09.
1988
Соцпедагог, 2020
Высшее ФИНУ при Правительстве РФ, 2016
Высшее, БГУ, 2019 г., физкультура
—
Соответствие, 2019 г.
ПРЕПОДАВАТЕЛИ:
19
Бычкова
Алла
Евгеньевна
04.02.
1961
Преподаватель
спецдисциплин.
2009 г.
Высшее, Брянский технологический институт, 1984, инженер – строитель – технолог
Профессиональная переподготовка в БИПКРО по программе «Образование и педагогика», 2016 год
Почетная Грамота Мин.образования
10
Высшая, 23.05.17 г, препод.
Курсы: БИПКРО
11-15.11.19 г.
Стаж-ка: ООО «Данила – Мастер», 02-13.07.2018 г.
20
Власенкова
Елена
Васильевна
06.03.
1963
Преподаватель
1986г.
Высшее, Брянский государственный педагогический институт, 1985 г.
,
учитель истории, сов. права и общ/знания
«Почетный работник НПО РФ
35
Высшая, 23.05.17 г., препод.
Курсы: БИПКРО
21
Паскарь
Оксана
Владимировна
04.05.
1980
Преподаватель математики, 2012
Высшее, БГУ, 2005 г., учитель математики
Соответствие, 04.02.2019 г.
Курсы: БИПКРО,
17-19.12.2018 , 11-15.11.19 г.
22
Жук
Елена
Михайловна
19.
09.
1970
Преподаватель
спецдисциплин
2001г.
Высшее, Брянский государственный педагогический институт, 1999г.,
учитель технологии и
предпринимательства
«Почетный работник НПО РФ»
19
Высшая, 18.12.2019 г., препод.
Курсы: БИПКРО
11-15.11.19 г.
Стаж-ка: ООО ГК «Надежда», 02-13.07.2018 г.
23
Егорова
Светлана
Викторовна
02.05.
1973
Преподаватель
1998 г.
Высшее, Брянский технологический институт, 1995г, ПГС, инженер – строитель
Профессиональная переподготовка в БИПКРО по программе «Образование и педагогика», 2016 год
«Почетный работник СПО РФ»
20
Высшая, 20.
10.15г., препод.
Курсы: БИПКРО
11-15.11.19 г.
Стаж-ка: ООО ГК «Надежда», 16-27.07.2018 г.
24
Боровикова
Галина
Александровна
01.04.
1997
Преподаватель инфо,
2020г.
Высшее, БГУ, 2020, бакалавр, инфо, вычислительная техника и компьютерные технологии
—
Соответствие, пр.15 от 26.08.2020
Курсы
25
Ласая
Наталья
Николаевна
16.05.
1960
Преподаватель
спецдисциплин, 2012 г.
Высшее, Белорусский политехничский институт, спец-ть: строительство, инженер препод. строительных дисциплин,1982, спец-сть «Строительство»
Почетный работник НПО
35
Высшая, 21.02.18 г., препод.
Курсы: БИПКРО
Стаж-ка: ООО «Стройдело»,
02-13.07.2018 г.
26
Рыжикова
Евгения
Михайловна
29.11.
1983
Преподаватель
2020 г.
Высшее, БГУ, 2007 г., учитель рус. языка и литературы
—
Высшая, 26.
11.2019 г., препод.
Курсы: БИПКРО, 08-13.09.2019, 25.10-04.11.2019, 15-20.06.2020
27
Кузнецова
Наталья
Николаевна
01.04.
1993
Преподаватель
анг.. языка, 2016 г.
Высшее, БГУ, 2016 г.,
учитель информатики и иностранного языка (английского)
2
Первая, 20.08.2019 г.,
Курсы: БИПКРО,
«Центр онлайн – обучения Нетология- групп»,
15.06-15.09.18г.
28
Муравьева
Светлана
Борисовна
15.
04.
1965
Преподаватель физики
Высшее, Белорусский ГУ им. Ленина, 1987 г., преподаватель физики
1
Высшая, 18.12.2019
Кандидат пед.наук, доцент
БГУ, 2016 г.
Курсы: БИПКРО,
12-14.12.18 г.
29
Страхова
Светлана
Владимировна
06.07.
1976
Преподаватель
географии и биологии
Высшее, БГУ, 2000 г., преподаватель географии и биологии
1
Первая, 26.22.2019
Курсы: БИПКРО,
04-09.
06.2018 г.
30
Мурзаева
Марина
Васильевна
03.01.
1994
Преподаватель математики, 2020
Высшее, Брянский государственный педагогический университет, учитель математики, 2015
4
Соответствие, 28.08.2019 г. соцпедагог
Курсы: БИПКРО 11-15.11.19 г
Смоленск.педколледж
06-10.07.20 г.
31
Пашигорев
Владимир
Николаевич
15.11.
1990
Преподаватель
истории
Высшее, БГУ, 2020 историк — педагог
—
Соответствие, 2020
32
Савинкин
Алексей
Евгеньевич
15.
03.
1980
Преподаватель спецдисциплин
Высшее, БГУ, 2003, инженер педагог
Соответствие, 2020
33
Грибченко
Наталья
Анатольевна
13.08.
1978
Преподаватель инфо
Высшее, БГУ, БГТУ
Высшая, май 2020
МАСТЕРА:
34
Башлакова
Вера
Владимировна
02.
10.
1954
мастер п/о, 1991 г
Высшее, БГПИ, 1992, учитель общетехнических дисциплин и труда
Почетный работник СПО
25
Высшая, 24.11.15 г., мастер
Курсы: БИПКРО,
11-15.11.19 г.
Стаж-ка: ООО «Стройдело»,
02-13.07.2018 г.
35
Войтов
Сергей
Иванович
04.08.
1972
мастер п/о, 1993 г
Высшее, БГУ, 2007 г.,учитель технологии и
предпринимательства
«Почетный работник НПО РФ»
23
Высшая , 24.
11.15 г., мастер
Курсы: БИПКРО
11-15.11.19 г.
Союз «Ворлдскиллс Россия», 20.01.2017 г.
Стаж-ка: ООО «Данила – Мастер», 02-13.07.2018 г
36
Игнаткина
Ольга
Сергеевна
22.02.1988
мастер п/о, 2017 г
Высшее, БГИТА, 2011, инженер
Среднее техническое, Брянский профессионально-педагогический колледж
5
Высшая, 26.04.18 г., препод.
Первая, 26.04.18 г., мастер
Курсы: БИПКРО
РГСУ, 01-30.11.2017 г.
Колледж технического и художественного творчества, г.
Тольятти, 24.09-03.10.2019
Стаж-ка: ООО ГК «Надежда», 02-13.07.2018 г.
37
Игнашкова
Елена
Анатольевна
20.08.
1990
Мастер п/о, 2019
Среднее специальное, БППК, 2012, мастер п/о, техник
Высшее, БГУ, 2016, бакалавр по направлению подготовки Информатика и вычислительная техника
Соответствие, 01.09.2019
Курсы: БИПКРО,
11-15.11.19 г.
38
Клюшников Александр Николаевич
08.
07.
1966
мастер п/о, 2016 г
Высшее, БИТМ, 1992, автомобили, автомобильное хозяйство, инженер – механик
26
Первая, 24.11.15 г..мастер
Курсы: БИПКРО,
12-14.12.2018 г.
11-15.11.19 г.
«Академия Бизнеса и Управление системами» по программе: «Педагогика и методика профессионального образования», 296 часов, 24.12-04.03.19
Стаж-ка: ООО «Фабрика –ковки», 02-13.07.2018
39
Кузнецова
Татьяна
Николаевна
04.12.
1973
мастер п/о, 2006 г
Высшее, Брянская государственная
сельхозакадемия, 2002 г.
, зооинженер
Профессиональная переподготовка в БИПКРО, 2016 год
Благодарность Губернатора Бр.области
Почетная Грамота Минобр и науки
17
Высшая, 25.12.2015 г.,
Курсы: БИПКРО,
Стаж-ка: ООО ГК «Надежда», 02-13.07.2018 г.
40
Лямцева
Раиса
Федоровна
12.09.
1960
мастер п/о, 2012 г.
Среднее техническое, Воронежский индустриально-педагогический техникум, техник-строитель,1982
Почетный работник НПО РФ
35
Первая,25.
12.15 г..мастер
Курсы: БИПКРО,
11-15.11.19 г.
Стаж-ка: ООО «Саммит»,
02-13.07.2018 г.
41
Мишин
Александр
Дмитриевич
02.06.
1955
мастер п/о, 1978 г
Среднее техническое, Волгоградский индустриально-педагогический техникум, 1978 г., техник санитарно- технических зданий
«Отличник ПТО РФ»
«Заслуженный мастер РФ»
40
Высшая, 22.12.16 г.,мастер
Курсы: БИПКРО
17-19.12.18 г, 11-15.11.19 г.
Стаж-ка: ООО «Саммит»,
02-13.07.2018 г.
42
Несоленая
Галина
Владимировна
24.
02.
1979
мастер п/о, 2000 г
Высшее, Брянская государственная инженерно-технологическая академия, 2008 г., инженер – эколог
Среднее техническое, Брянский профессионально-педагогический колледж
Почетная грамота Мин. обр. и науки РФ
Почетный работник СПО РФ
16
Высшая, 26.04.18 г.,мастер.
Курсы: БИПКРО
17-19.12.18, 11-15.11.19 г.
Тольятти, июнь 2017 г.,
Стаж-ка: ООО «Фабрика –ковки»,16-27.07.2018
43
Нуржаева
Римма
Леонидовна
24.
07.
1964
мастер п/о, 2012 г.
Среднее специальное, Брянский индустриально — педагогический техникум, техник — строитель, 1985 г.
Почетный работник НПО РФ
30
Высшая, 26.04.18 г.,мастер
Курсы: БИПКРО
Чебоксарский техникум транспортных и строительных технологий», 16-20.09.2019, 76 часов
Стаж-ка: ООО «Стройдело»,
02-13.07.2018 г.
44
Остроглядова Людмила
Борисовна
05.06.
1971
мастер п/о, 2012 г.
Высшее, БГУ, преподаватель технологии и предпринимательства, 2012
Почетная грамота министерства образования и науки РФ
23
Первая, 20.
10.15, мастер
Курсы: БИПКРО
11-15.11.19 г.
Стаж-ка: ООО «Стройдело»,
02-13.07.2018 г.
45
Сирожидинова Елена
Михайловна
22.07.
1968
мастер п/о, 1989 г
Среднее специальное, Московский индустриально — педагогический техникум, 1989г., техник — мастер п/о
Почетная грамота министерства образования и науки РФ
Почетный работник СПО РФ
27
Высшая, 26.04.18 г.,мастер
Курсы: Чебоксарский техникум транспортных и строительных технологий», 16-20.09.2019, 76 часов
Стаж-ка: ООО «Стройдело»,
02-13.
07.2018 г.
46
Талановская Надежда
Петровна
09.09.
1959
мастер п/о
Среднее техническое, Горьковский индустриально-педагогический техникум, техник — строитель,
мастер п/о,1981, Отличник ПТО РФ
35
Высшая, 20.10.15г.. мастер
Стаж-ка: ООО ГК «Надежда», 02-13.07.2018 г.
Курсы: БИПКРО
Колледж технического и художественного творчества, г.Тольятти, 24.09-03.10.2019
47
Тюкаев
Александр
Николаевич
19.10.
1962
мастер п/о
Высшее, БТИ, технология деревообработки, инженер — технолог
15
Высшая, 24.09.2019
Курсы: «Академия Бизнеса и Управление системами» по программе: «Педагогика и методика профессионального образования», 296 часов, 24.12-04.03.19
ГАПОУ Краснодарский гуманитарно – технологический колледж,
21-29.09.2019
Стаж-ка: ООО «Данила – Мастер», 27.08-07.09.2018 г.
48
Харитоненко
Анна
Ивановна
06.05.
1950
мастер п/о
Среднее-техническое, БСТ, техник – строитель¸ 1973 г.
Проф. Переподгот. в БИПКРО по программе «Образование и пед-ка», 2016 г.
Заслуженный мастер РФ
40
Высшая, 18.12.19 г.
Курсы: БИПКРО
17-19.12.18
Стаж-ка: ООО ГК «Надежда», 02-13.07.2018 г.
49
Яськов
Владимир
Владимирович
22.04.
1971
мастер п/о
Высшее, БГУ, 1999 г., учитель технологии и предпринимательства
19
Высшая, 26.04.18 г.
Курсы: Краснодар, 2017 г.
17-19.
12.18
Стаж-ка: ООО «Саммит»,
16-27.07.2018 г.
Стаж-ка: ООО «Данила – Мастер», 02-13.07.2018 г.
Всего:
49
Человек
Об авторах сайта — Сайт РУМК 260000 «Швейных дел мастера РХ»
Образование: высшее — Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова (Медико-психолого-социальный институт МПСИ). В 2012 году прошла переподготовку в СибАГС (РАНХиГС) Сибирская академия государственной службы (Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации) по направлению государственное и муниципальное управление.
Категория: высшая
Направление деятельности:
-обеспечение подготовки специалистов квалифицированного труда, владеющих качественными знаниями, умениями и навыками по подготавливаемым профессиям в объеме соответствующей образовательной программы, рабочих программ профессиональной подготовки.
—мониторинг профессиональной деятельности мастеров производственного обучения.
Достижения:Почетная грамота МО и НРХ, Почетный работник НПО РФ, Победитель конкурса на премию Правительства Республики Хакасия, Почетная грамота МО и НРФ.
Контакты:тел. 8(39031)3-84-56; E-mail. [email protected]
Образование: среднетехническое»Черногорский механико-технологический
техникум»
Категория: первая
Направление деятельности:
—участие в разработке ОПОП в соответствии с ФГОС по профессии «Портной»
—разработка УМК по профессии «Портной»
—применение на уроках п/о новых технологий: технология развивающего обучения,
проектная деятельность, ИКТ
— самообразование.
Достижения: Почетная грамота МО и НРХ, Благодарственное письмо За подготовку участников восьмого регионального конкурса учащейся молодежи «Юные таланты в дизайне» 2012г.
Педагогическое кредо:«Каждый учащийся – личность. Моя задача найти в ней все самое хорошее, ценное и дать этому развитие».
Образование: среднее-техническое «Черногорский Механико-Технологический Техникум»
Категория: первая
Направление деятельности:
—разработка рабочих программ по профподготовке по профессии 19601″Швея»;
—разработка контрольно-оценочных средств по профессии;
—применение ИКТ , игровых и здоровьесберегающих технологий на уроках п/о;
—совершенствуюсь через курсы повышения квалификации, конкурсы, семинары, которые помогают мне осмыслить современные методы в педагогике, изучаю передовой опыт коллег, с удовольствием делюсь своими наработками.
Достижения:Почетная грамота МО и НРХ, Почетный работник НПО и НРФ
Педагогическое кредо: «Не делай того, в чем ты сомневаешься, а учи тому, что ты сама знаешь на отлично».
Образование: высшее — Абаканский государственный педагогический институт. В 2012 году прошла переподготовку в Сибирской академии государственной службы (СибАГС) по направлению государственное и муниципальное управление.
Категория: высшая
Направление деятельности:
—разработка ОПОП по профессиям,КОС, методическое сопровождение выполнения требований ФГОС-3
—мониторинг профессиональной деятельности педагогов
-самообразование и самосовершенствование в соответствии с новыми современными требованиями к педагогу.
-информатизация образовательного процесса
Достижения: Лауреат конкурса «Лидер в образовании», Почетный работник НПО РФ, победитель конкурса на премию Правительства Республики Хакасия, Диплом 2 степени за проект в конкурсе выпускников программы Intel «Обучение для будущего», Призер республиканского конкурса «Электронное обеспечение ФГОС НПО/СПО».
Жизненное кредо: Требовательность, справедливость, взаимопонимание и уважение
Образование: высшее-Всесоюзный заочный институт текстильной и легкой промышленности
Категория: высшая
Направление деятельности:
-разработка рабочих программ по учебной практике, разработка рабочих программ по производственной практике
-разработка КОС
-информатизация учебного процесса
-самообразование
Достижения:Почетная грамота МО и НРХ, Благодарность Главы РХ-Председателя Правительства РХ, Диплом Лауреата конкурса «Мастер года-2011»
Педагогическое кредо: стремление привить детям активную жизненную позицию
Формула успеха:«Нет победы без терпения, находки без потери, облегчения без трудностей»
Образование: высшее -Хакасский государственный университет им.
Категория: первая
Направление деятельности:
— разработка программ по производственному обучению
— разработка контрольно-оценочных средств по профессии
— применение на уроках производственного обучения игровые и здоровье сберегающие технологии с использованием ИКТ
-самообразование
Достижения: Почетная грамота МО и НРХ, Почетная грамота МО и НРФ, Благодарственное письмо главы города Черногорска «За многолетний добросовестный труд».
Педагогическое кредо:» Быть требовательным не только к ученикам, но и к себе. Не останавливаться на достигнутом и постоянно совершенствоваться.»
Формула успеха:
Пять китов, на которых строится работа современного педагога:
1. Профессионализм
2. Постоянное самосовершенствование: развиваемся мы — развиваются и наши обучающиеся!
3. Индивидуальный подход к каждому ребенку
4. Активное творческое начало в любом виде деятельности
5.
мпси принципы работы
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ …
Author: Донцов Дмитрий Александрович, Донцова Маргарита ВалерьевнаБаттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии …
2020-7-19 · Время работы: Пн-Пт с 10:00 — 20:00 Телефон: +375 44 7404-304 Телефон: +375 29 6348-458 … Учебник «Принципы психологии развития» адресован прежде
Срочно! Работа: Тракторист в Иланском — Июль
Требуется тракторист. Обязанности:Эксплуатация, обслуживание мельниц МПСИ и МШЦ. Контроль бесперебойной работы вверенного оборудования обслуживаемого участка.
принцип работы мельницы полусамоизмельчения
принципы работы мельницы Принцип работы мельницы Агенство Прикладной Механики. Принцип работы мельницы (рис. 1) основан на раскручивании мелющих тел (в виде колец) водилом в
Принципы и основы формирования мотивации .
Принципы и основы формирования мотивации Артикул: 9101748 Дата написания: 12.11.2019 Тип работы: Курсовая работа Предмет: Управление персоналом Оригинальность: Антиплагиат.ВУЗ — 76% Количество …
УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ …
2020-7-16 · УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ, Кадровая составляющая системы социального …
Тема 14. Современный опыт социальной работы …
Основные принципы индивидуальной социальной работы и работы с группой (на примере США). 38. Особенности развития практики социальной работы в Европе в условиях становления социального государства.
УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ …
2020-7-18 · УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ Кадровая составляющая системы социального управления Предприятие – это не только кибернетическая, организационная, техническая, информационная система, а прежде всего …
Принцип системности в современной психологии …
Обсуждаются содержание и пути развития оснований современной психологии.
Показано, что обращение к принципу системности отражает актуальные состояния и генеральную тенденцию развития психологической теории и …
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СЛУЖБЫ ПРИЕМА И …
Организация работы службы приема и размещения в гостинице … МПСИ, 2008. — 288 с. Шматько Л.П. Туризм и гостиничное хозяйство: Учебное пособие. 3
принцип работы мельницы полусамоизмельчения
шаровая мельница принцып работы Более 100 отзывов клиентов Принцип работы решетчатой шаровой мельницы.
Срочно! Работа: Тракторист в Иланском — Июль
Вакансия тракториста. должен знать тракторист: принципы работы и устройство трактора; правила дорожного движения; правила погрузки, укладки и разгрузки
Классическая теория организации — принципы …
2020-6-20 · Цель данной работы рассмотреть принципы Анри Файоля, как суть его концепции об управлении. Для достижения поставленной цели в работе решается ряд задач: 1.
Темы для повторения — Философия социальной …
2020-5-11 · 3.
Место эпистемологии в развитии теории и практики социальной работы. 4. Философия как методология теории социальной работы. 5. Принципы и
Основные законы и принципы управления …
Скачать Основные законы и принципы управления по предмету Психология из базы готовых работ. Тема Основные законы и принципы управления. Объём 22 страниц. Введение, содержание и список литературы …
Бюджетное регулирование: понятие,
2.1. Бюджетное регулирование: понятие, принципы, формы 12 2.2. Бюджетный механизм, его виды 21 2.3. Особенности политики в РФ 25 Заключение 33 Список литературы 38 Введение
Принципы права и их виды — реферат, курсовая …
Все приложения, графические материалы, формулы, таблицы и рисунки работы на тему: Принципы права и их виды (предмет: Государство и право) находятся в архиве, который можно скачать с нашего сайта.
Психологическая работа с семьей — Психология
2020-7-20 · Психология социальной работы как учебная дисциплина Место психологии в системе социального знания Научные психологические знания в настоящее время применяются везде, где необходимо учитывать психологию людей и .
..
Принципы и задачи восстановительного обучения
VI. 1. Понятие и признаки государственных органов, принципы их формирования. VII. Принципы работы вычислительной системы Адаптация эк пр к внешним и внутренним условиям. Принципы
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СЛУЖБЫ ПРИЕМА И …
Организация работы службы приема и размещения в гостинице … МПСИ, 2008. — 288 с. Шматько Л.П. Туризм и гостиничное хозяйство: Учебное пособие. 3
Срочно! Работа: Тракторист в Иланском — Июль
Вакансия тракториста. должен знать тракторист: принципы работы и устройство трактора; правила дорожного движения; правила погрузки, укладки и разгрузки
Принципы, формы и методы и специфические …
2020-5-1 · Принципы, формы и методы и специфические особенности социально — педагогической работы в …
Реферат — Методологические принципы …
>Реферат: Методологические принципы психологии (Психология) читать онлайн или скачать …
Тема 14. Современный опыт социальной работы .
Основные принципы индивидуальной социальной работы и работы с группой (на примере США). 38. Особенности развития практики социальной работы в Европе в условиях становления социального государства.
Необходимость и сущность кредита как …
Необходимость кредита Объективная необходимость кредита вытекает из особенностей расширенного воспроизводства, осуществляемого в натуральной и денежной формах.
УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ …
2020-7-18 · УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ Кадровая составляющая системы социального управления Предприятие – это не только кибернетическая, организационная, техническая, информационная система, а прежде всего …
Контрольная работа: Контрольная: Понятие этики …
Похожие работы Понятие этики и морали в деловом общении (Вариант 24) Основные понятия этики. Общие этические принципы делового общения Понятие этики и морали в деловом общении
1.5.5. Принципы состояний организации:
1.5.5.
Принципы состояний организации: Принципы статического состояния органтагцш (рис. 17): Принцип приоритета пели: наивысший приоритет имеет цель в системе «цель-задачи-функции-структура-персонал». …
Принципы и методы исследования современной …
При помощи РЕФ-Мастера можно легко и быстро сделать оригинальный реферат, контрольную или курсовую на базе готовой работы — Принципы и
Цели, задачи, принципы психологической …
⭐️⭐️⭐️⭐️⭐ Скачать бесплатно — курсовую работу по теме ‘Цели, задачи, принципы психологической коррекции’. Раздел: Психология. Тут найдется полное раскрытие темы -Цели, задачи, принципы психологической коррекции …
16 ноября 2018 стартует образовательный портал «Развивайся!» в Абакане
В ГЦК «Победа» стартует образовательный портал «Развивайся!»Впервые, 16 ноября, с 13:00 до 20:00 в малом зале городского центра культуры «Победа», начнет свою работу образовательный портал «Развивайся!»
Академия открытого образования, Хакасский Государственный Университет им. Н.Ф. Катанова, Медико-психолого-социальный институт и другие партнеры портала готовы поделиться своими навыками с любым желающим!
Время. Информация. Навык – три ипостаси, служащие опорой успешности современного человека.
Как научиться управлять своим временем?
На что его нужно тратить?
Как выставить приоритеты, чтобы твоя жизнь преобразилась, а отношения с близкими и знакомыми стали проще?
Как прекращать поток негативных мыслей?
В чем смысл твоей жизни?
Какие у твоего тела есть ресурсы?
Как пополнять эти ресурсы?
Как эффективно использовать свои ресурсы в работе, дома и творчестве?
На эти и другие вопросы смогут ответить спикеры:
— Чанкова Ирина Викторовна – кандидат философских наук, ХГУ им. Н.Ф. Катанова
Абакан
— Пфау Татьяна Вильевна и Гусева Татьяна Борисовна – кандидаты психологических наук, МПСИ ХГУ им. Н.Ф. Катанова
— В перерывах между лекциями будет увлекательный мастер-класс по правополушарному рисованию от Сноровихиной Оксаны – основателя студии «Живи и твори» г.
— Григорьева Марина Александровна, Жданова Любовь Александровна, Филимонова Наталья – практикующие психологи, МПСИ ХГУ им. Н.Ф. Катанова
— Шерчин Эмчи — доктор тибетской медицины, г. Кызыл
— Осипов Вячеслав Сергеевич – директор «Академии открытого образования»
— Представители духовенства из традиционной Буддийской Сангхи России.
Вход на лекции и мастер-классы по апгрейду личной эффективности свободный!
Хотите зарегистрироваться или стать партнером?
Звоните: т.306 458
Ваш куратор: Фролова Елена16+
Посейн Юлия | Союз педагогов-художников
Посейн Юлия Николаевна
Новоалтайск / Алтайский край / Россия
МБУ ДО Детская школа искусств №1 г.Новоалтайск
Являюсь преподавателем МБУ ДО «Детская школа искусств № 1» г. Новоалтайска Алтайского края
Высшая категория – 10.10.2018,
Преподаваемые учебные предметы: Основы Изо и рисования, Прикладное творчество, Лепка, Рисунок, Живопись, Композиция Станковая, Основы Дизайна, Цветоведение, Беседы об искусстве.
Учащиеся с 6,5 до 17 лет.
с 1995 – 2000 гг.Новоалтайское государственное художественное училище ( живописно-педагогическое отделение)
с 2000- 2006 гг. Московский психолого-социальный институт (социальная, возрастная психология)
Трудовая деятельность более 20 лет связана с художественным образованием. Профессиональное становление началось с работы в должности преподавателя ИЗО деятельности в детском саду, затем в качестве воспитателя детского сада, с 2012 пришла работать преподавателем в детскую школу искусств №1 г.Новоалтайска. С 2016 – являюсь заведующим художественного отделения ДШИ.
На протяжении всей педагогической деятельности ежегодно принимаю участие (с 2012г.) и являюсь организатором (с 2016г.) зональных семинаров-практикумов для преподавателей художественных отделений Новоалтайского методического объединения.
Во время семинаров выступаю с открытыми уроками, мастер-классами, докладами, методическими разработками. Посещаю курсы повышения квалификации. Неоднократно являлась членом жюри зональных, районных и городских конкурсов. Оказываю методическую помощь преподавателям школ зонального методического объединения (рецензии на открытые уроки, доклады, мастер-классы, консультации).
С 2018 г. провожу открытые уроки в рамках педагогической практики для студентов 4 курса НГХУ, Член экзаменационной комиссии квалификационного экзамена по профессиональному модулю «Педагогическая деятельность» выпускников НГХУ.
28 января 2020 на базе МБУ ДО ДШИ №1 г.Новоалтайска впервые организовала площадку Всероссийского изобразительного диктанта и учащиеся школы приняли участие во II Международном благотворительном конкурсе «Каждый народ — художник», стала модератором площадки и членом жюри в онлайн голосовании.
Сотрудничаю с другими организациями города, например провожу мастер – классы для учащихся МБОУ «Лицей №8» г.
Новоалтайска и воспитанников МБДОУ «Детский сад №1 «Колокольчик» г.Новоалтайска. Принимаю участие во всероссийской акции «Музейная ночь».
В апреле 2019 г. приняла участие в разработке проекта на соискание гранта губернатора Алтайского края «Встреча с искусством – дорога к творчеству», проект был осуществлен и оформлена выставка работ учащихся художественного отделения «Мир театра» в выставочном заде ДШИ №1.
Дата создания: 26 июня 2020 г.
Членство действительно до: 26 июня 2021 г.
✔ Действительное членство
Мастер и педагог | Социологический журнал
Андреева Г.М. Современная буржуазная эмпирическая социология. М.: Мысль, 1965.Лекции по методике конкретных социальных исследований / Под ред. Г.М. Андреевой. М.: Изд-во МГУ, 1972.
Теоретические методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г.М. Андреевой. Н.Н. Богомоловой. М.: Изд-во МГУ, 1977.
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.
А. Современная социальная психология на Западе: теоретические направления. М.: Изд-во МГУ, 1978.
Социальная психология и социальная практика / Под ред. Г.М. Андреевой, Р.-Л. Винклер и др. М., 1978.
Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: Изд-во МГУ, 1981.
Методы исследования межличностного восприятия: Спецпрактикум по социальной психологии / Под ред. Г.М. Андреевой, В.С. Агеева. М.: Изд-во МГУ, 1984.
Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. М.: Изд-во МГУ, 1987.
Андреева Г.М., Хелкама К, Дубовская Е.М., Стефаненко Т.Г., Тихомандритская О.А. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник Московского универ-ситета. Серия 14: Психология. 1997. № 4. С. 25 30.
Андреева Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы. М.: МПСИ, 1999.
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: теоретические подходы: Учебное пособие для вузов.
М.: Аспект-Пресс, 2001.
Социальная психология в современном мире / Под. ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: Аспект-Пресс, 2002.
Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект-пресс, 2007.
Андреева Г.М. Социальная психология сегодня. Поиски и размышления. М.: МПСИ, 2009.
Общение и деятельность / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. Прага: Изд-во Карлова ун-та, 1984 [на русском и чешском языках].
Русские и немцы. Старый образ врага уступает новым надеждам / Под. ред. Г.М. Андреевой и др. Бонн, 1990 [на немецком языке].
Andreeva G.M. Nuorten arvot ja identiteetti yhteiskunnallisten muutosten keskella: venalais-suomalaista vertailevaa tutkimusta // Arvot, moraali ja yhteiskunta / Ed. by A.M. Pirttila-Backman, M. Ahokas, L. Myyry & S. Lahteenoja. Helsinki: Gaudeamus, 2005. P 27 36.
Lönnqvist J.-E., Verkasalo M., Helkama K., Andreyeva G.M., Bezmenova I., Manganelli Rattazzi A.M., Niit T., Stetsenko A.
Self-esteem and values // Eu-ropean Journal of Social Psychology. 2009. Vol. 39. No. 1. P. 40 51.
Персонал — Центр психотерапии МПСИ
Терапевты Психотерапевтического центра MPSI проходят годичную или двухлетнюю клиническую стажировку. Каждый клинический научный сотрудник является по крайней мере практикующим психиатром со степенью магистра, работающим над лицензированием, или лицензированным психотерапевтом в середине карьеры, углубляющим свои клинические навыки. Все стажеры проходят интенсивное наблюдение, обучение и консультации в поддержку проводимой ими терапии.
Марк Бейтц
Марк получил степень бакалавра философии в колледже Уильямс и в настоящее время работает над получением степени магистра в Университете Сент-Томас.У него есть опыт работы кризисным консультантом и со студентами начальных классов с высокими потребностями. Как дитя иммигрантов, он прекрасно понимает, какую роль играет культура в нашей жизни. Марк считает, что создание открытого и безопасного пространства для общения и исследований открывает возможности для роста и изменений.
Клэр Блейз, BA
Клэр получила степень бакалавра гуманитарных наук в колледже Питцер, где изучала гендерные и феминистские исследования, а в настоящее время получает степень магистра социальной работы в области клинического психического здоровья в Университете Миннесоты.Несмотря на то, что она новичок в области клинического психического здоровья, у нее есть опыт работы в сфере социальных услуг, и она приносит мощный энтузиазм в общении и поддержке других через их исцеление и личностный рост. Клэр очарована человеческим разумом, человеческим опытом и человеческим духом, и она верит, что истинное исцеление достигается через подлинные, заботливые человеческие отношения. Она также является страстным сторонником социальной справедливости и считает, что силы культуры и общества могут оказать значительное влияние на психическое здоровье людей.Клэр глубоко уважает доверие, которое оказывают ей клиенты, и искренне радуется помощи клиентам в изучении их внутренней жизни.
Эмили Энг, Массачусетс
Эмили — двухрасовый американо-камбоджийский психотерапевт, чья работа основана на соматических, травматологических, анти-репрессивных и деколонизирующих практиках и перспективах. Она рассматривает психотерапевтические отношения как совместное пространство для исцеления, освобождения и расширения возможностей. Эмили демонстрирует совершенно непредвзятое присутствие и считает, что чувство, которое видит и слышит ваш терапевт, имеет важное значение для терапевтической работы.Помимо клинической работы, Эмили посвящает себя коллективной и общественной работе в области экономической, расовой, гендерной / сексуальной и экологической справедливости.
Эмили получила степень магистра психологии консультирования в Университете Сент-Томаса и степень бакалавра гуманитарных наук в Университете Миннесоты. В настоящее время она учится на доктора психологии в Университете Сент-Томаса.
Люсинда Муди, MSW, LGSW
Люсинда закончила BSW в Государственном университете Гранд-Вэлли в 2017 году и MSW в Университете Св.
Томасом в 2020 году. В дополнение к психоаналитическому обучению, полученному в рамках ее стажировки в Центре психотерапии, Люсинда также прошла обучение CCTP и CCTP-II, чтобы улучшить свои навыки работы с клиентами, у которых есть история травм. Подростковые годы она провела в Того, Западная Африка, работая в небольшой миссионерской больнице со своей семьей. У нее есть опыт работы с людьми, пострадавшими от стихийных бедствий, и в настоящее время она ведет программу, которая помогает людям с ограниченными возможностями заниматься радиолюбительством.В свободное время она любит играть на пианино, заниматься садоводством и проводить время со своими двумя кошками.
Люсинде нравится помогать клиентам распознавать и использовать их сильные стороны, чтобы найти свой уникальный путь к исцелению и равновесию.
Эрик Д. Пеннистон
Эрик получил степень доктора медицины, так как он занимается комбинированной программой со своим MSW. Он рассчитывает завершить MSW и сдать экзамен на адвоката весной 2021 года.
Его внимание будет сосредоточено на углублении своих знаний и клинических навыков в отношении индивидуальных и общественных травм и того, как системы могут избежать усиления этого вреда.Его B.A. находится в области психологии, где он обосновал свои исследования в области когнитивной нейробиологии. Он также изучал медиа-исследования в аспирантуре. Он работал в области наркозависимости, кризисного управления и домашнего насилия. Эрику нравится ходить в походы, читать и играть на гитаре.
Corbin Quinn MA, PhD
До того, как начать карьеру терапевта, Корбин более пятнадцати лет проработал учителем. Недавно он прошел стажировку в качестве консультанта в центре доверия для взрослых с тяжелыми психическими заболеваниями и два года работал с людьми, выздоравливающими после расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ.Корбин глубоко заинтересован в помощи людям, живущим с неразрешенной травмой, тревогой, депрессией, проблемами пола / сексуальности и зависимостями / компульсиями.
Он получил степень магистра и доктора философии в Университете Миннесоты, где он получает степень MSW в области клинической социальной работы. В настоящее время Корбин работает в Комитете по разнообразию и социальным действиям Американской ассоциации психоанализа в клинической социальной работе.
Эрин Трапп
Эрин в настоящее время получает степень магистра социальной работы в Университете Миннесоты в области клинического психического здоровья.Она изучала сравнительную литературу в Калифорнийском университете в Ирвине, где в 2009 году получила докторскую степень, и в течение последних десяти лет она преподавала литературу, культурологию, поэзию, экологические гуманитарные науки и письмо в Университете Миннесоты и в Университете Миннесоты. Университет Висконсина, Ривер-Фолс. Ее терапевтический подход сосредоточен на уходе и освобождении места для внутренней жизни и бессознательных конфликтов. Она ценит важность этой работы для создания устойчивого и значимого сообщества и жизненного опыта.
Эрин проводит время за чтением и написанием статей об экологических потерях и горе, экологическом расизме, антигипрессивной политике и травмах.
Стар Уильямс
Стар заканчивает MSW в Университете Сент-Томас. Она практикующий соматический опыт с шестнадцатилетним опытом соматической и энергетической работы с телом и медитацией. Стар проявляет большой интерес к нейробиологии, работе с травмами, духовности, медитации / внимательности и подходам, ориентированным на тело. В настоящее время она имеет степень магистра английского языка как иностранного и любит преподавать и работать с людьми со всего мира.Звезда любит гулять с собакой на природе и раскачиваться в гамаке с хорошей книгой.
2020-2021 Группа MPSI — Научный институт профилактики Миссури
Венди Рейнке, доктор философии, содиректор (школьная психология)
Доктор Венди Рейнке получила докторскую степень по школьной психологии в Университете Орегона и в настоящее время является профессором школьной психологии в Университете Миссури.
Она ведет занятия по профилактике эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, перспективам общественного здравоохранения, дизайну исследований и методам, основанным на фактических данных, для детей с эмоциональными расстройствами.До прихода в MU она была научным сотрудником по профилактике в школе общественного здравоохранения Джонса Хопкинса. Ее исследования направлены на предотвращение проблем с нарушением поведения у детей. Доктор Рейнке также является экспертом в моделях консультаций с учителями в управлении классом и является разработчиком Classroom Check-Up. Она является соавтором двух книг по теме консультаций с учителями, в том числе одной с Рэнди Сприком и Джимом Найтом под названием «Коучинг в классе» и другой с Китом Херманом и Рэнди Сприком под названием «Мотивационное интервью для эффективного управления классом: проверка в классе». Экспертиза: Профилактика и лечение детских эмоциональных и поведенческих расстройств, позитивное поведенческое вмешательство, консультации в школе, семейные вмешательства, психическое здоровье и школы, психопатология развития, управление классом.
Кейт Херман, доктор философии, содиректор (консультационная психология)
Д-р Герман — профессор кафедры педагогической, школьной и консультативной психологии Университета Миссури.Доктор Герман в основном преподает докторскую диссертацию в области управления поведением родителей, психопатологии развития и дизайна исследований. Первоначально получив образование психолога-консультанта в Университете Флориды, доктор Герман прошел переподготовку в области школьной психологии в Университете Орегона, а также получил докторскую степень в Университете Брауна и Университете Джона Хопкинса. До прихода на кафедру в Миззу он был преподавателем в Медицинской школе Университета Джона Хопкинса.Его исследования основаны на научном подходе к пониманию, предотвращению и лечению детской депрессии. Он разработал концептуальную модель, описывающую пути социального развития к детской депрессии, с акцентом на изменяемые аспекты школьного обучения и воспитания, которые способствуют детскому риску.
Эта модель послужила основой для развития школьных и семейных мероприятий для детей, страдающих депрессией. Экспертиза : Психопатология развития и школьное психическое здоровье; Профилактика и лечение детской депрессии; Вмешательства родителей, семьи и школы; Стресс учителя; Культурно-ответственные вмешательства.
Аарон Томпсон, доктор философии, заместитель директора (социальная работа)
Доктор Аарон М. Томпсон получил докторскую степень по социальной работе в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл. До этого Аарон работал консультантом и специальным педагогом в исправительном учреждении для несовершеннолетних, специалистом по оценке образовательной инвалидности, а также социальным работником и директором государственной школы. В настоящее время Аарон является адъюнкт-профессором школы социальной работы Университета Миссури и заместителем директора Научного института профилактики в Миссури.
Научные интересы Аарона включают в себя происхождение проблем психического и поведенческого здоровья среди молодежи, обучение работников служб охраны психического здоровья в школах, а также разработку и оценку усилий по ранней профилактике и вмешательству для повышения готовности к школе и снижения разрушительного и агрессивного поведения для детей из группы высокого риска. . Аарон — разработчик Стратегии обучения и регулирования самоуправления (STARS) и главный исследователь, получивший 3 доллара.Премия 5M Министерства образования США за тестирование эффектов STARS с использованием рандомизированного контрольного испытания с участием 5 -х учеников, демонстрирующих непростое поведение в классе. Аарон также является главным исследователем по контракту на 4,1 миллиона долларов с округом Бун, штат Миссури, на создание Центра передового опыта по семейному доступу в округе Бун, и соруководителем исследования с доктором Венди Рейнке в Коалиции психиатрических школ округа Бун.
Опыт: Сотрудничество школ и общественных служб; Школьные мероприятия для детей с проблемами социального, эмоционального и поведенческого здоровья; Построение системы самоопределения для учащихся с ограниченными возможностями образования на базе информационной системы на основе сайта для создания многоуровневых моделей реагирования.
Фрэнсис Хуанг, доктор философии, содиректор Отдела методологии (методы образовательных исследований)
Фрэнсис Хуанг — адъюнкт-профессор программы статистики, измерения и оценки в образовании Педагогического колледжа Университета Миссури и содиректор методологии Центра профилактики штата Миссури. Его исследования сосредоточены как на методологическом (например, анализ сгруппированных данных), так и на содержательном (например.g., школьный климат, издевательства, неравенство в дисциплинарных санкциях) области интересов. Доктор Хуанг получил докторскую степень. из Университета Вирджинии в области исследований, статистики и оценки.
Экспертиза: Многоуровневое моделирование / анализ сгруппированных данных, оценка, школьный климат, насилие в школе, практика исключения.
Вольфганг Видерманн, доктор философии, содиректор Отдела методологии (учебные методы исследования)
Вольфганг Видерманн получил докторскую степень.Имеет докторскую степень в области количественной психологии Клагенфуртского университета, Австрия. Научные интересы доктора Видерманна включают разработку методов причинного вывода, методов оценки направления зависимости в статистических моделях и методов исследования, ориентированного на человека. В настоящее время он является ведущим методологом в трех проектах MPSI, финансируемых IES (R305A200297, PI: Reinke; R305C1
, PI: Reinke и R305A150517, PI: Thompson). Он работал в качестве ИП по гранту, направленному на разработку и внедрение анализа зависимости от направлений (DDA) в образовательных науках, а также работал методологом в различных финансируемых проектах в области образования, здравоохранения и психологии.
Доктор Видерманн (в соавторстве) редактировал 3 тома, посвященные достижениям в 1) статистических методах причинно-следственного вывода, 2) статистическом моделировании направления зависимости (оба опубликованы Wiley в 2016 и 2020 годах) и 3) статистических методах зависимого анализа данных. в социальных и поведенческих науках (опубликовано Springer, 2015). Он отредактировал 4 специальных выпуска о методах причинного вывода, методах категориальных данных и методах личностно-ориентированных исследований (опубликовано в Prevention Science и Journal for Person-Oriented Research).Кроме того, доктор Видерманн является автором / соавтором 49 рецензируемых статей / глав книг, посвященных теории статистических методов, и 30 рецензируемых статей / глав книг, посвященных применению статистических методов в экспериментальных и некоммерческих целях. настройки экспериментальных данных. Вместе с аспирантами он опубликовал 5 программных пакетов в R и SPSS. Опыт: Количественные методы
Уэс Бонифэй , Тел.
D., директор по измерениям (методы образовательных исследований)
Уэс Бонифэй — доцент кафедры статистики, измерения и оценки в образовательной программе Педагогического колледжа Университета Миссури. Он также является директором по измерениям в Научном институте профилактики в Миссури. Его основные области знаний — теория многомерных ответов на вопросы (MIRT), моделирование диагностической классификации и связанные с ними психометрические и статистические методологии.Он опубликовал ряд теоретических и прикладных работ по этим и другим темам, связанным с измерением образования в более широком смысле, а также учебник по MIRT. Он также преподает для выпускников курсы по вводным измерениям, продвинутой психометрии, теории ответов на вопросы и философии методов исследования социальных наук. Доктор Бонифай получил докторскую степень. из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Экспертиза: Психологические и образовательные измерения, теория ответов на вопросы, факторный анализ, классическая теория тестов.
Кларк Петерс, доктор философии, отдел политики профилактики (социальная работа)
Кларк Питерс, доктор философии, магистр медицины, доктор медицинских наук, доцент Школы социальной работы Университета Миссури и Школы общественных дел Трумэна, уделяя основное внимание подросткам, находящимся под опекой штата и ювенальной юстиции. Он также является научным сотрудником Института государственной политики, занимает вежливое назначение в юридическом факультете Университета Миссури и является директором факультета по вопросам развития молодежи в Центре социального развития Вашингтонского университета в Сент-Луисе.Луи. Как научный сотрудник Skadden и штатный поверенный Молодежного юридического центра в Сан-Франциско, он представлял молодежь в системах защиты детей и ювенальной юстиции в действиях за гражданские права. Он представлял, преподавал и писал по вопросам ювенальной юстиции, патронатного воспитания и защиты детей в США и за рубежом.
Его текущая исследовательская работа посвящена молодежи, находящейся в приемных семьях, созданию активов и привлечению молодежи, и она публикуется в журналах Social Work, Missouri Law Review, Journal of Public Child Welfare и Children and Youth Services Review.Он является одним из руководителей гранта для руководителей междисциплинарных исследований Фонда Роберта Вуда Джонсона, направленного на предотвращение насилия. Специализация: Социальная политика, защита детей, социальные службы и суды, уголовная юстиция и ювенальная юстиция.
Сара Оуэнс, доктор философии, (школьная психология)
Сара Оуэнс — доцент кафедры школьной психологии и член факультета MPSI. Ее исследовательские интересы включают эффективное внедрение и перевод доказательной практики в школы для поддержки учащихся из групп риска.В настоящее время ее исследования включают в себя оценку программ прикладных проектов с Коалицией психиатрических школ округа Бун (содиректор), разработку Универсального инструмента обеспечения верности (UFIT) в сотрудничестве с доктором Шеннон Холмс и определение наиболее подходящих и эффективных способы адаптации вмешательств с учетом культурных особенностей.
Экспертиза: Наука внедрения, точность выполнения, поддержка психического здоровья учащихся из группы риска, практики внедрения с учетом культурных особенностей.
Шеннон Холмс, доктор философии, (школьная психология)
Шеннон Холмс получила степень доктора философии. в школьной психологии Университета Небраски-Линкольн. Она получила докторскую степень в рамках программы междисциплинарных исследований и обучения Института педагогических наук на факультете педагогической, школьной и консультативной психологии. Сферы ее интересов включают применение науки внедрения в школьной психологии, измерение и продвижение верности реализации, а также партнерство между семьей и школой. Экспертиза: Поведенческие вмешательства, внедрение науки в образовательные учреждения, партнерские отношения между семьей и школой.
Келли Канада, доктор философии, MSW (социальная работа)
Келли Э.
Канада, доктор философии, LCSW, доцент Школы социальной работы Университета Миссури — Колумбия. Она получила докторскую степень. из Чикагского университета. Исследование доктора Канады сосредоточено на вмешательствах для людей с психическими заболеваниями в уголовно-правовой системе, включая политику и методы, влияющие на рецидивизм, качество жизни и использование услуг.Она является главным исследователем проекта, финансируемого Робертом Вудом Джонсоном, посвященного предотвращению насилия в молодежной среде, и проекта, финансируемого Институтом городского развития, посвященного изучению климата и культуры в тюрьмах. Экспертиза: Уголовно-правовые меры и меры по охране психического здоровья, реализация, и оценка для взрослых и уязвимых групп населения.
Джеймс Себастьян, доктор философии (лидерство в образовании и анализ политики)
Джеймс Себастьян — доцент кафедры лидерства в образовании и анализа политики Университета Миссури-Колумбия.
Он получил докторскую степень. Имеет степень магистра в области лидерства в образовании и анализа политики Университета Висконсин-Мэдисон. До того, как поступить на факультет в Миссури-Колумбия, он был старшим научным сотрудником Консорциума исследований в Чикагской школе. Его исследовательские интересы включают изучение школьного руководства, организационной теории и поведения, организационного обучения и реформы городской школы. Сосредоточившись в первую очередь на количественных методах, включая применение многоуровневых моделей и моделей со скрытыми переменными, он также заинтересован в применении смешанных методов при изучении лидерства и школьной организации.Его работы публиковались в журналах High School Journal, Education Administration Quarterly и Journal of Education Administration. Опыт: Лидерство в школе, организационное поведение
Мелисса Стормонт, Ph.D. (Специальное образование)
Доктор Мелисса Стормонт — профессор специального образования в Массачусетском университете.
Доктор Стормонт опубликовал обширное исследование (более 80 рецензируемых статей и 5 книг и 10 глав в книгах) об образовательных и социальных потребностях детей из группы риска неудач в школе.Доктор Стормонт обучает студентов и аспирантов специальному образованию. Она имела обширный опыт работы с грантами, в том числе работала в качестве соучредителя по подготовке персонала и исследовательским грантам, а также работала с докторами наук. Томпсон, Рейнке и Герман об испытании эффективности вмешательства STARS, финансируемого IES (Thompson, PI). В настоящее время она является помощником редактора журнала «Вмешательства в позитивное поведение, коррекционного и специального образования».Она работает в Национальном центре интенсивных вмешательств и проводила обзоры грантов для Института педагогических наук. Экспертиза: Характеристики, связанные с риском и успехом в школе, Практика обучения для детей из группы риска, Дети с СДВГ, Дошкольное образование.
Кристен Хоули, Ph.
D. (Клиническая психология)
Кристен Хоули получила степень бакалавра в Университете Миссури и получила степень магистра.А. и д.т.н. из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Ее дипломная работа в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе была сосредоточена на исследованиях практических вмешательств, и она прошла постдокторскую подготовку по исследованиям служб психического здоровья молодежи в Государственном университете Сан-Диего, Детской больнице Сан-Диего и Исследовательском центре услуг для детей и подростков, финансируемом NIMH. В настоящее время ее исследования сосредоточены на улучшении услуг по охране психического здоровья молодежи в условиях местного сообщества путем сотрудничества с поставщиками услуг и семьями, чтобы (а) определить условия, которые улучшают удержание, вовлеченность и результаты терапии; (б) выявить ключевые компоненты эффективных вмешательств © усовершенствовать перспективные методы лечения, поддерживаемые исследованиями, чтобы повысить их практическую ценность; и (г) понимать и улучшать обучение медицинских работников и внедрение поддерживаемых исследованиями терапевтических методов.
Она продолжает обеспечивать клиническую подготовку и наблюдение за дипломированными клиницистами в Клинике Психологических Услуг МУ. Экспертиза: Услуги и вмешательства в области психического здоровья молодежи, распространение и внедрение доказательной практики.
Лу Энн Таннер-Джонс , доктор философии, НМТП (школьная психология)
Лу Энн Таннер-Джонс работает в сфере психического здоровья с 1980 года.Она начала свою карьеру в частной школе и работала в жилом комплексе, больнице, частной клинике почти во всех государственных школах Колумбии, а также преподавала на университетском уровне. Она работала с младенцами и пожилыми людьми, а также с людьми с самыми серьезными недостатками и с очень одаренными. Она работала непосредственным медицинским работником, специалистом по поведению, психологом-экспертом
Имеет докторскую степень. Имеет степень магистра школьной психологии Миззу и является национально сертифицированным школьным психологом. Имея за плечами 35 лет работы, я вышел на пенсию из государственных школ Колумбии, где я был директором специальных служб и координатором секции 504. В настоящее время она является со-директором Коалиции психиатрических школ округа Бун и доцентом клинического профессора.
, школьным психологом и занимала несколько административных должностей в различных организациях.
Кристофер Слейтен, доктор философии, (психологическое консультирование)
Крис Слейтен — заведующий кафедрой и доцент кафедры педагогической, школьной и консультативной психологии Университета Миссури-Колумбия.Доктор Слатен исследует вопрос об академической принадлежности и ее влиянии на карьеру и академические результаты маргинализованной молодежи и студентов колледжей. Это привело к работе преимущественно в альтернативных средних школах, школах с большим количеством учащихся, живущих в бедности, и исследованиям студентов колледжей в первом поколении.
Страсть доктора Слейтена к этому направлению исследований позволила подготовить 21 рецензируемую публикацию, национальную презентацию, признание национальной прессы (Wall Street Journal) и несколько приглашенных лекций.Кроме того, научная работа д-ра Слатена привела к появлению дополнительных публикаций, в которых основное внимание уделяется пропаганде того, что школьные консультанты должны оказывать больше услуг в области психического здоровья в учреждениях до 12 лет, особенно в отношении консультационных мероприятий, в которых особое внимание уделяется маргинальной молодежи и инициативам в области социальной справедливости. Экспертиза: Академическая принадлежность (K-12; высшее образование) , Равенство в образовании и вовлечение маргинализованной молодежи, Пропаганда услуг психического здоровья в школах K-12 , Обучение школьному консультированию.
Вирджиния Рэмсиер Винтер (социальная работа)
Основная программа исследований Джинни Рэмсиер Винтер, основанная на теории и с точки зрения сильных сторон, изучает образ тела в связи с физическим, психическим и сексуальным здоровьем.
Благодаря своей стипендии она больше всего заинтересована в улучшении образа тела, что в конечном итоге приведет к улучшению показателей здоровья. Существующая литература предполагает, что плохой образ тела может быть связан с более рискованным сексуальным поведением, расстройствами пищевого поведения, тревогой, депрессией и плохим физическим здоровьем, и это лишь некоторые из них.Доктор Рэмсиер Винтер — директор-основатель Центра исследований и политики в области образа тела, целью которого является улучшение образа тела, здоровья и благополучия отдельных лиц, семей и сообществ. Экспертиза: Изображение тела в отношении физического, психического, сексуального, семейного и репродуктивного здоровья на протяжении всей жизни; Интервенционные исследования; Образование в области социальной работы .
Кристал Льюис, директор по стратегии данных
Crystal в настоящее время курирует управление данными и стратегию данных в MPSI, уделяя особое внимание наращиванию потенциала в области управления данными, документации и совместного использования данных.
Она также поддерживает анализ данных, визуализацию и создание отчетов с отзывами для школ. Она имеет степень магистра государственной политики Университета Миннесоты. Она является частью команды MPSI с 2013 года. Опыт: Управление данными и стратегия данных
Маркус Петри, старший менеджер по исследованиям
Маркус — старший менеджер по исследованиям в MPSI.В этой роли он помогает с общей координацией проекта для всех исследовательских проектов в MPSI под контролем соответствующих директоров проектов. Кроме того, в настоящее время он работает координатором проекта и курирует все аспекты исследований для основных учебных проектов START и SCSL под руководством доктора Германа. Он имеет степень бакалавра в области среднего социального образования, полученную в Миззу, и является членом группы MPSI с августа 2013 года. Опыт : Управление исследованиями
Тайлер Смит, старший научный сотрудник
Тайлер — старший научный сотрудник Миссурийского научного института профилактики и Департамента образования, школы и консультативной психологии Университета Миссури.
Его основные исследовательские интересы — это партнерство между семьей и школой, участие родителей и подготовка учителей для эффективного взаимодействия с семьей. Недавно он прошел стажировку в докторантуре IES под руководством докторов наук. Венди Рейнке и Кейт Херман. Он получил докторскую степень по школьной психологии в Университете Небраски под руководством Сьюзан Шеридан, доктора философии. Тайлер имеет обширный опыт в области взаимодействия с семьей, включая работу в качестве координатора проекта метаанализа, финансируемого IES, по изучению преимуществ вмешательства семейной школы на академическое, поведенческое и социально-эмоциональное развитие детей.Он также выполнил обширный проект метаанализа, посвященный влиянию подготовки учителей в области взаимодействия с семьей на результаты взаимодействия учителей с семьей, который получил награду за выдающуюся диссертацию от Американской психологической ассоциации — подразделение 16 и напрямую информирует его текущее направление исследований.
В настоящее время Тайлер находится в процессе итеративной разработки учебной программы для учителей и модели коучинга под названием «Поддержка учителей в привлечении родителей» (STEP), которая финансируется за счет премии «Ранние исследования карьеры» Общества изучения школьной психологии (SSSP) и Грант Исследовательского совета МУ. Опыт : Взаимодействие с семьей, Партнерство между семьей и школой, Вовлечение родителей, Консультации на уровне школы, Вмешательства в самоуправление, Мета-анализ / Систематические обзоры.
Тоби Миллс, старший научный сотрудник
Тоби — докторант по социальной работе и лицензированный клинический социальный работник. Она получила степень бакалавра в Университете Миссури и степень магистра в Университете штата Нью-Мексико Хайлендс.Она имеет более чем 12-летний опыт оказания психиатрических услуг молодежи и семьям. Тоби поступила в аспирантуру MU SSW, потому что хотела сосредоточить исследовательские усилия на программах профилактики психического здоровья молодежи, особенно на тех, которые продвигают внимательность как способ способствовать здоровому выживанию и устойчивости к стрессу.
Экспертиза : Исследования интервенций, внимательность молодежи, психическое здоровье стихийных бедствий, оценка программ, клиническая социальная работа .
Кэролайн Конвей, координатор проекта
Кэролайн — координатор проекта «Дисциплина в средней школе» (DiSCO). Она получила степень бакалавра психологии в Университете Миссури и планирует в будущем поступить в аспирантуру по школьной психологии. Она интересуется стрессом учителя и управлением классом. Опыт : Управление проектами
Дэвид Агуайо, Ph.D. Постдокторантский научный сотрудник
Давид — педагог наизусть и по образованию! Он всегда ищет способы помочь улучшить себя и других. В частности, он заинтересован в том, чтобы помочь людям преобразовать свою образовательную систему так, чтобы она работала на них! Дэвид — иммигрант из Мексики, получил докторскую степень.
в Университете Миссури. Как ученый-практик, он исследует школы и практику их сотрудничества с семьями, особенно с цветными семьями. Экспертиза : Вмешательство с учетом культурных особенностей, практика сотрудничества школы и семьи, социология и политика образования, качественное исследование .
Чайна МакКолл, доктор философии, Научный сотрудник Института педагогических наук
Чайнна защитила кандидатскую диссертацию. имеет степень магистра психологии в Университете Северного Колорадо. Она была школьным психологом в Колорадо, работала с 12 учениками дошкольных учреждений.Во время своего пребывания в Колорадо она работала над улучшением школьного климата, чтобы способствовать развитию идентичности учащихся посредством консультаций на уровне школы, консультаций с учителями, а также индивидуальных и небольших групп со студентами. Ее исследования сосредоточены на создании школьной среды, которая способствует развитию просоциальной идентичности учащихся.
Ее работа исследует влияние школьной среды на развитие личности ученика, определяет выражение (например,g., расовая идентичность, гендерная идентичность, сексуальность и интерсекциональность), а также внутреннее и внешнее поведение. Ее исследование этой области также подчеркивает влияние неявной предвзятости и возникающих в результате стереотипного поведения (со стороны школьного персонала и преподавателей, а также других учащихся) на развитие личности учащегося и, как следствие, на внутреннее и внешнее поведение. В центре внимания Чинны во время ее постдокторской стажировки с Миззу в IES было понимание того, как отношения между учеником, учителем и школьной средой влияют на наблюдаемый разрыв в академической успеваемости и на восприятие учениками себя как учеников.Недавно ей было выделено финансирование для разработки и пилотного тестирования учебной программы социально-эмоционального обучения, ориентированной на равенство, для 3–5 -х учеников. Опыт : Скрытые предубеждения, предубеждения и дискриминация, создание справедливой школьной среды / климата, социальное эмоциональное обучение, ориентированное на равенство.
Криста Коупленд, доктор философии, научный сотрудник
Получив степень бакалавра психологии в Mizzou, Криста начала карьеру в сфере образования, получив степени магистра в области преподавания, лидерства в образовании и школьной психологии.В 2019 году Криста получила докторскую степень. в школьной психологии от Mizzou. Криста имеет опыт преподавания в средней школе как в альтернативных, так и в специальных учебных заведениях, а также в проведении амбулаторных терапевтических вмешательств для семей и детей. Клинические и исследовательские интересы Кристы включают развитие учителей и администраторов в областях эффективного управления поведением, а также планирования и реализации вмешательства в дополнение к оценке вмешательства, ориентированной на систему. Экспертиза : Социально-эмоциональное обучение, управление поведением, реализация вмешательства, оценка вмешательства.
Кэрол Келли, главный тренер СТАРТ
Кэрол Келли имеет более 30 лет образовательного опыта на различных должностях: классный руководитель, консультант колледжа, координатор по продвинутому трудоустройству и школьный администратор, контролирующий штат из 35 человек.
Она имеет опыт работы с руководящими советами, фондами местных сообществ, написанием грантов и взаимодействием с политиками по вопросам, связанным с государственным регулированием и аккредитацией. Кэрол — клинический инструктор в Оклахоме и инструктор по школьному лидерству в Научном институте профилактики. В школах Оклахомы она обучает администраторов и учителей совершенствованию их лидерских качеств. Она также консультировала школы, работающие в городских школах с целью повышения строгости в классе, обеспечивала профессиональное развитие как преподавателей, так и административных команд, а также работала один на один, чтобы помочь учителям согласовать планы уроков с государственными стандартами Оклахомы.Она входит в совет директоров Oklahoma City Teach for America и THRIVE, некоммерческой организации по предотвращению беременности среди подростков. Она является активным членом Ротари-клуба в центре Оклахома-Сити.
Шерри Лабайер, редактор, главный тренер СТАРТ
Доктор Шерри Лабайер имеет более чем 30-летний опыт работы в сфере образования на различных должностях.
Она была учителем начальных классов, школьным консультантом по вопросам карьеры и профориентации, заместителем директора, директором школы, директором учебной программы, помощником суперинтенданта и суперинтендантом.Она была исполнительным директором Управления качества образования и подотчетности штата Оклахома. Шерри преподает образовательные курсы лидерства в Университете Центральной Оклахомы. Ее докторантура находится в области лидерства в образовании. Она является клиническим инструктором в Оклахоме и школьным руководителем в Институте науки о профилактике, тренирует администраторов и учителей Оклахомы по вопросам улучшения их лидерских навыков. ДокторЛабайер — сертифицированный архитектор учебной среды, что позволяет ей разрабатывать онлайн-курсы и курсы смешанного обучения для UCO. Она проводит семинары по навыкам сдачи тестов и обеспечивает повышение квалификации преподавателей по всей Оклахоме. Губернатор Оклахомы назначил ее членом Совета по надзору за образованием и целевой группы по вопросам карьеры Oklahoma Works.
Она активно работала с Департаментом образования штата Оклахома над разработкой необходимого федерального плана обеспечения справедливости, работала в целевой группе по нехватке учителей и в целевой группе по карьерному росту для студентов из Оклахомы.Она в прошлом вице-президент Торговой палаты Дункана, бывший президент Объединенной ассоциации пригородных школ и является активным членом Кооперативного совета администраторов школ Оклахомы.
Джуди Хили-Мендес, M.A., директор по финансированию исследований
Джуди наблюдает за процессом выдачи грантов для MPSI. В ее обязанности входит поиск финансирования для членов / проектов команды MPSI, составление бюджета, помощь в разработке компонентов заявки, подача окончательных документов заявки и помощь в учреждении грантов.Джуди имеет степень магистра коммуникаций Университета Миссури. Она имеет большой опыт в управлении грантами, поиске грантов, управлении проектами, деловом общении и корпоративном обучении.
Она работала в академических кругах, правительстве штата, некоммерческих организациях и в сфере здравоохранения.
Мишель Джонсон, бизнес-менеджер MPSI
Мишель наблюдает за бизнес-операциями, происходящими в MPSI.Ее роль обеспечивает финансовый контроль и соблюдение нормативных требований для мероприятий после присуждения награды по всем спонсируемым проектам. Она является основным контактным лицом по деловым вопросам, связанным с спонсируемыми наградами, включая человеческие ресурсы, финансы, закупки, кредиторскую и дебиторскую задолженность, а также финансовую отчетность.
Деннис Уолкер
Биография готовится к печати.
Кирстен Бейкер, старший научный сотрудник аспирантуры (школьная психология)
Кирстен — докторант четвертого курса факультета школьной психологии.Она получила степень бакалавра психологии в Университете Оклахомы и степень магистра в Университете Миссури.
Кирстен до приезда в Миззу имела трехлетний опыт работы в классных комнатах, а также в стационаре.
Дэвид Чуанг (школьная психология)
Дэвид — докторант факультета школьной психологии MU. Он получил степень бакалавра в Университете Седарвилля по специальности психология и второстепенный испанский язык.До прихода в MU Дэвид работал координатором конференций и ассистентом в оценочной клинике, в основном занимаясь клиническими и судебно-медицинскими оценками. Его исследовательские интересы включают культурно-ориентированные практики в школе в управлении классом, вмешательство на системном уровне и академическое вмешательство. В настоящее время его исследования касаются справедливых практик для школьного климата и безопасности. Он надеется улучшить свои навыки в области управления данными и статистики, а также понять проблемы пробелов между исследованиями и практикой.
Аманда Худ (социальная работа)
Аманда учится на втором курсе MSW / PhD в Университете Миссури.
Она получила степень бакалавра психологии в Государственном университете Уичито и степень магистра психологии с акцентом на развитие в Университете Колорадо, Колорадо-Спрингс. Ранее она работала специалистом по психическому здоровью подростков и старшим научным сотрудником, исследуя образ тела и позитивное развитие молодежи.Ее исследовательские интересы включают половое воспитание и образ тела, а также их связь с сексуальным поведением, включая защитное сексуальное поведение и сексуальное функционирование.
Минмин Хуан (школьная психология)
Минмин учится в докторантуре первого курса факультета школьной психологии. Она получила степень бакалавра обучения иностранным языкам в Университете Майами и степень магистра педагогической психологии и прикладной науки о развитии в Университете Вирджинии.Когда Мимгминг работала с детьми в средней и старшей школе, она осознала стресс и элементы, которые могут повлиять на эмоциональное и психическое благополучие учеников.
Основываясь на исследовании семейных посещений, над которым она работала в UVA, она заинтересована в том, чтобы изучить, как окружающая среда способствует психическому здоровью учащихся и как семьи, школы и дети будут вместе развиваться, чтобы формировать позитивные отношения.
Эмили Джонс (школьная психология)
Эмили — докторант факультета школьной психологии.Она получила степень бакалавра психологии со степенью биологии в Университете Индианы. Исследовательский интерес Эмили заключается в изучении влияния социально-эмоционального обучения на долгосрочную учебу детей младшего школьного возраста. Находясь в Индиане, Эмили работала ассистентом-исследователем и менеджером проекта по лонгитюдному исследованию в лаборатории когнитивного развития.
Анна Ким (социальная работа)
Анна учится в докторантуре третьего курса комбинированной программы MSW / PHD в MU.Она получила степень бакалавра социологии в Университете Пердью и степень магистра государственного управления в Университете Фудань в Шанхае, Китай.
Анна имеет двухлетний опыт работы в некоммерческой организации Beautiful Store, которая находится в Сеуле, Южная Корея. Научные интересы Анны — социальные, эмоциональные проблемы и проблемы со здоровьем детей в школьных условиях.
Моника Ромеро (школьная психология)
Моника — докторант факультета школьной психологии.Она из Лос-Анджелеса, Калифорния, и получила степень бакалавра психологии и социологии в Калифорнийском университете в Санта-Барбаре. Ее исследовательские интересы включают раннее выявление и вмешательство / оценку для молодых двуязычных, латиноамериканских и незарегистрированных молодых иммигрантов с академическими трудностями, языковое развитие, обучение и практику двуязычной школы по психологии, а также партнерство между семьей и школой. В настоящее время Моника работает научным сотрудником-добровольцем в MPSI.
Мэдисон Фрич, Старший научный сотрудник аспирантуры (Школьная психология)
Мэдисон учится на третьем курсе докторантуры факультета школьной психологии Массачусетского университета.
Она получила степень бакалавра в Университете Южного Иллинойса в Эдвардсвилле по специальности психология и уголовное правосудие. Она продолжила обучение в СИЭУ и получила степень магистра клинической детской психологии.Во время обучения в магистратуре она приобрела опыт проведения индивидуальных и групповых мероприятий в нескольких школах округа Мэдисон и государственных школах Колумбии. Ее исследовательские интересы сосредоточены на научно-обоснованных вмешательствах и практиках.
Хой Тинг (Шерил) Ван (школьная психология)
Шерил — докторант факультета школьной психологии. Она получила степень бакалавра психологии в Университете штата Иллинойс в Урбана-Шампейн.Учитывая ее биокультурное происхождение, она особенно заинтересована в (1) изучении мультикультурного аспекта психического здоровья и развития детей, (2) изучении того, как родители и учителя могут сотрудничать и вносить положительный вклад в развитие детей, (3) как раннее детство вмешательство влияет на дальнейшее развитие.
Таня Вейганд (социальная работа)
Таня — первокурсница докторантуры и лицензированный клинический социальный работник.Она получила степень бакалавра в Колумбийском колледже в Колумбии и степень магистра в Университете Миссури-Сент. Луи. Ранее она работала терапевтом в своей частной практике, социальным работником / учителем в местной средней школе, региональным директором по избавлению от наркозависимости, супервизором по ведению дел в системе защиты детей и в Детском центре защиты интересов / приюте для экстренных случаев. В ее исследовательские интересы входят дети и семьи, создание среды с учетом травм, вмешательства в школе, кризисное посредничество, эмоциональный интеллект и устойчивость.
Саманта Уильямс (Управление высшего образования)
Саманта стала добровольным научным сотрудником MPSI после одного месяца (лето 2020 г.) с командой MPSI на полставки. В настоящее время она работает над своим Ed.
D. (Май 2023 г.) с упором на администрирование высшего образования. Она надеется погрузиться в комплексное развитие и поддержку иностранных студентов из стран третьего мира. Будучи иностранным студентом (Ямайка), она понимает проблемы, связанные с этим опытом.Ее цель — более глубоко исследовать, что это влечет за собой, и области, которым не хватает поддержки, возможно, создавая программы или облегчая диалог и связи с существующими программами для улучшения этого опыта. В настоящее время она работает со студентами-спортсменами в Университете Миссури в Канзас-Сити.
Вэньси Ян (школьная психология)
Вэньси — докторант факультета школьной психологии. Она получила степень бакалавра в области управления бизнесом в Университете штата Миссури со специализацией в области психологии и степень магистра психологии в Университете штата Аризона.В АГУ она два года проработала в лаборатории статистики и методов. Вэньси сильно интересуется (1) социально-эмоциональным развитием детей и тем, как стресс и устойчивость влияют на эти процессы; (2) как личностные черты и межличностные убеждения (например, культура, отношения) взаимодействуют с внешней средой (например, школой, семьей), влияя на результаты адаптации; и (3) как применить эти предыдущие исследовательские интересы для разработки эффективных вмешательств и профилактики.
Обновлено сентябрь 2020 г.
Джефф МакКоннелл, LICSW — терапевты
Джефф МакКоннелл, LICSW
Терапевт
ОБРАЗОВАНИЕ
Пост-магистратура: C В настоящее время зачислен в Университет Минска 46 на степень магистра
PSI. , Дулут, Миннесота,
Степень бакалавра: Государственный университет Вайноны, Вайнона, Миннесота,
Лицензия: Лицензированный независимый клинический социальный работник
Джефф приходит в PrairieCare после проживания и работы в районе Дулута в течение последних 25 лет.Его опыт работы в Дулуте включал в себя работу в качестве куратора дела / руководителя группы в Детской службе Нортвуда. В этом качестве он обеспечивал планирование и координацию работы групп мальчиков-подростков, находящихся на лечении в интернатных учреждениях. Джефф покинул Нортвуд в 1999 году и работал терапевтом в Институте Дулута (бывший Институт Психологического и Сексуального Здоровья).
Институт Дулута — это небольшая общественная клиника психического здоровья, которая предоставляет общие консультации по психическому здоровью, но специализируется на лечении сексуальных преступников и консультировании по вопросам сексуальности.В свое время Джефф предоставлял услуги подросткам, взрослым и создал свою нишу, работая с клиентами с различными особыми потребностями (задержка в развитии, травмы головного мозга и т. Д.) И решая их проблемы сексуальности и сексуального поведения.
Стиль Джеффа эклектичен, и он прилагает особые усилия для понимания стилей обучения и общения с клиентами как средства создания доступа для решения проблем. Учитывая, что он много работал в области лечения сексуальных преступников, его подход основан на вмешательствах когнитивно-поведенческой терапии, а его аспирантура проходила обучение по теории систем.Подход Джеффа к терапии заключается в рассмотрении опыта развития и функционирования клиента и в том, чтобы получить представление о проблеме, которую он представляет в этом контексте. Цель состоит в том, чтобы улучшить понимание клиентом своего «я» в целом и построить отношения с самим собой, которые соответствуют тому, как они думают о себе, и ожиданиям, которые они испытывают в своем мире.
Помимо лечения, основные интересы / хобби Джеффа связаны с проведением времени с семьей. Он также любит музыку, студенческий спорт и путешествия.
ОСОБЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ ИНТЕРЕСЫ
Отношения
Расстройства настроения
Деструктивное поведение / проблемы поведения
Сексуальность
Горе / потеря.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Взрослые: Да
Подростки: Да
Дети: Да
USTP получает поддержку от Калифорнийского университета Голден-Гейт в продвижении своей новой Учебной программы по городскому развитию (UDLP)
Профессора из Университета Голден-Гейт в Сан Франциско и известный в стране эксперт по цифровому маркетингу провели двухдневный онлайн-семинар, чтобы поддержать USTP в маркетинге и продвигать его новую Программу развития городского обучения (UDLP).
USTP.Семинар назывался «Маркетинг и продвижение для магистра IGIS в области инноваций в государственном секторе / Учебная программа по городскому развитию».
Доктор Джей Гонсалес, директор по маркетингу и профессор Университета Золотые Ворота, вместе с доктором Терри Керлом и доктором Вилли Бриттом рассказали о принципах эффективного обмена сообщениями, маркетинговых стратегиях и нишевом маркетинге. Консультант по маркетингу и эксперт по цифровому маркетингу г-жа Кристин Энн Татон рассказала о маркетинговых коммуникациях и дизайне.Участников попросили создать начальную рекламную кампанию для нового UDLP
Доктор Джей Гонсалес взаимодействует с участниками через Zoom
USTP предлагает программу магистра инноваций в государственном секторе (MPSI). Это первая академическая программа Института управления, инноваций и устойчивого развития (IGIS), предназначенная для профессионального роста людей, занятых в государственном секторе.
Эта новая программа разработана совместно с программой магистратуры государственного управления Университета Золотые Ворота при поддержке Агентства США по международному развитию (USAID) — Проект «Повышение устойчивости городов для роста с помощью справедливости» (SURGE).
Семинар проводился онлайн в соответствии с протоколами здоровья. В числе участников — представители IGIS и отдела стратегических коммуникаций USTP, представители Университета Святого Имени (HNU) в городе Тагбиларан и Филиппинского университета Висайи (UPV) в городе Илоило.
Магистр инноваций в государственном секторе (MPSI)
MPSI — это рассчитанная на два года программа с четырьмя направлениями / специализацией, имеющими сильное отношение к возникающим глобальным и национальным темам в государственном секторе:
Программу MPSI уже давно предвидели три бывших президента USTP, д-р.Монтано Сальвадор, д-р Рикардо Роторас, д-р Росалито Квирино (президент ОИК) и нынешний президент USTP д-р Амбросио Б. Культура II, в рамках дорожной карты инновационного образования и непрерывного обучения.
Программа MPSI направлена на подготовку профессионалов в качестве инновационных лидеров и менеджеров в государственных учреждениях на муниципальном, провинциальном, национальном и международном уровнях.
Программу магистра инноваций в государственном секторе (MPSI) планируется предложить к январю 2021 года.Ее возглавляют д-р Деметрия Мэй Т. Саниэль, директор Института управления, инноваций и устойчивого развития (IGIS), и д-р Мария Ноэлин Дано, заместитель директора и руководитель отдела глобального охвата IGIS.
USTP и Университет Золотых Ворот (GGU) подписали в 2019 году меморандум о соглашении для развития академического сотрудничества и содействия взаимопониманию между обоими университетами. GGU — четвертый старейший частный университет Калифорнии.
УниверситетЗолотые Ворота на своем веб-сайте перечислил Ричарда Беллузо, генерального директора и председателя Quantum Corporation, а также бывшего президента и главного операционного директора Microsoft Corporation в качестве одного из выдающихся выпускников. (П. Дж. Дела Пенья, Офис стратегических коммуникаций USTP)
Data Science — mpsi
Кому следует подавать заявление на получение степени магистра профессиональных исследований: программа Data Science?
Приглашаем всех, кто заинтересован в продвижении своей карьеры или изменении карьерного пути путем развития навыков обработки данных.
Является ли MPS (магистр профессиональных исследований) тем же, что и MS (магистр естественных наук)?
Нет. Посетите эту страницу, где мы обсуждаем различия между MPS и MS.
Каковы требования для участия в программе «Магистр профессиональных исследований: наука о данных»?
Успешные кандидаты должны иметь:
Степень бакалавра
Средний академический балл 3.0 (из 4.0) или выше
Компетентность в области математического анализа, статистики и базового программирования.
Только международные кандидаты: уровень владения английским языком
Как оценивается компетентность поступающих в области расчетов, статистики или базового программирования?
Мы изучаем академические справки студентов и ожидаем, что по курсам, связанным с этими тремя предметами, будет получена оценка не ниже B.
Что могут делать заявители, если они не соответствуют некоторым требованиям?
Кандидаты без предварительного образования в области вычислений, статистики или базового программирования могут рассмотреть возможность прохождения таких курсов в UMBC или близлежащих школах или даже на онлайн-платформах, таких как edX и Coursera.
Будете ли вы принимать курсы, взятые на таких сайтах, как Coursera и edX, в соответствии с предварительными требованиями?
Да, мы принимаем онлайн-курсы с подтвержденным сертификатом при выполнении предварительных требований.
Принимаете ли вы студентов на летние занятия?
Нет. Мы принимаем студентов только на осенний и весенний семестры.
Требуется ли GRE?
№
Когда крайний срок подачи заявок?
Для иностранных студентов нет определенного срока из-за разного среднего времени для получения визы в США в разных странах. Рекомендуемые крайние сроки — 1 апреля и 1 октября для осеннего и весеннего семестров соответственно.
Есть ли диссертация?
Нет, формальной защиты диссертации нет. Тем не менее, MPS DS включает в себя завершающий семестр проект, который требует значительных исследований и написания.
Требуется ли опыт работы?
№
Если мне отказано в приеме, могу ли я подать заявление снова?
Да, вы можете подать заявку повторно, подав новую заявку и дополнительные материалы.
Если меня приняли, могу ли я отложить прием?
Мы не можем гарантировать прием по отсрочке запросов.Проконсультируйтесь с нами.
Какие документы необходимы для подачи заявления?
Ваша заявка должна включать следующие документы: (Неполные заявки не будут рассматриваться. Если вы уже подали заявку, вы можете закончить )
Заявление с изложением ваших целей и ожиданий от программы. Это также возможность для вас дополнительно объяснить свой опыт и квалификацию для участия в программе и предоставить любую дополнительную информацию о вас или своем опыте, которая поможет при оценке вашего заявления.
Текущее резюме (при подаче заявления онлайн загрузите свое резюме в заявку в аспирантуру.)
Стенограммы из каждого колледжа и университета, в которых учился
Местные студенты: заполненное заявление, включая форму проживания (форма резидентства) определяет право на обучение в штате)
Иностранные студенты: баллы по тестам TOEFL, IELTS или PTE
Невозвратный сбор за подачу заявления (50 долларов онлайн)
Как подать заявку?
Заполнив онлайн-заявку.Перед подачей заявки убедитесь, что у вас есть «Заявление о цели», электронные копии ваших транскриптов и баллов ELC (то есть TOEFL), резюме, контактная информация ваших рекомендаций. Вот конкретные шаги:
Перейти на веб-сайт приложения
Нажмите «Заявление о приеме в аспирантуру». Создайте учетную запись и войдите.
Выберите предлагаемую программу Data Science >> Data Science (PRST MPS)
Выберите местоположение вашего кампуса.(Главный кампус рекомендуется для иностранных студентов). Предоставьте необходимую информацию и прикрепите свои файлы (стенограмма, постановка цели и резюме). Вы можете загрузить электронную копию своей оценки ELC в качестве «дополнительного документа для зачисления». Несмотря на то, что есть раздел финансовой помощи, мы не предлагаем какую-либо помощь студентам MPS.
Далее -> Далее -> Укажите информацию о ваших ссылках.
Далее -> Ответьте на вопросы.
Просмотрите и отправьте.
Если вы будете допущены к нашей программе, то
ETS отправит запрос на TOEFL в UMBC (код 5835). Если вы сдали IELTS или PTE, попросите их прислать нам ваш результат. Наш почтовый адрес указан ниже.
Запросите официальные стенограммы из всех высших учебных заведений, которые должны быть отправлены на наш почтовый адрес, указанный ниже, или по электронной почте [email protected].
Почтовый адрес
UMBC Graduate School, MPS: Data Science
1000 Hilltop Circle
Балтимор, Мэриленд 21250, США
Сколько времени занимает программа?
Иностранным студентам необходимо сдавать не менее 9 кредитов каждый семестр (кроме последнего) из-за их статуса F1.Следовательно, наши иностранные студенты обычно получают диплом за 3 или 4 семестра.
Могу ли я получить свой сертификат в дополнение к моему магистерскому?
Да, можно.
Если вы зачислены на степень DATA MPS и также желаете получить сертификат, вы должны заявить о своем намерении, заполнив форму заявки на получение сертификата после бакалавриата и отправив ее г-же Фейт Динх ([email protected]) в пределах ваш первый год обучения. Это предотвратит путаницу в аспирантуре при подаче заявления на получение разрешения на выпускной.
Обратите внимание, что в соответствии с политикой аспирантуры, вы должны иметь B или выше на всех курсах сертификации, чтобы получить сертификат, и должны поддерживать средний уровень B, чтобы получить степень MPS.
Будет ли график студентов гибким?
Все занятия по Data Science проводятся по вечерам, так что работающие профессионалы имеют большую гибкость в выборе своих курсов. Если студент доступен только для вечерних занятий, то он / она может завершить программу курсами, предлагаемыми MPS (т.е. Наука о данных и кибербезопасность). Подготовительные курсы могут проходить в дневное время; поэтому студентам необходимо скорректировать свое расписание.
Какая степень будет написана на дипломе?
В дипломе будет конкретно указана степень магистра профессионального образования.
Могут ли студенты участвовать в выпускной церемонии на территории кампуса?
Да, могут.
Есть ли уроки онлайн?
Есть несколько онлайн-классов (например, Data 605).Мы планируем увеличить количество онлайн-курсов в следующих семестрах. Некоторые из наших инструкторов также предпочитают гибридный подход, что означает, что у них есть как аудиторные, так и онлайн-лекции.
Каков ожидаемый размер класса?
25 студентов или меньше.
Как выглядит расписание занятий?
Занятия проходят по вечерам с понедельника по четверг.
Предлагаются ли летние курсы?
Да, мы обычно предлагаем один или несколько курсов (6, 8 или 12 недель) в течение летней сессии.Обратитесь к расписанию занятий для получения информации о времени и месте. Летние курсы могут встречаться чаще из-за сокращенного летнего расписания.
Могу ли я проходить курсы как в главном кампусе UMBC, так и в университетах Shady Grove?
Да.
Есть ли разница между курсовой работой и преподавательским составом в главном кампусе и кампусе Shady Grove?
Один и тот же набор курсов преподается разными преподавателями. Однако иногда преподаватели, которые преподают курс в главном кампусе, преподают тот же курс в кампусе Shady Grove (или наоборот) в следующем семестре.
Считается ли программа MPS DS программой STEM?
Да, эта программа указана как программа STEM
Можно ли отказаться от оценок TOEFL или IELTS?
Кандидаты, получившие степень бакалавра в стране, в которой английский не является официальным и разговорным языком, должны сдать академический тест TOEFL, IELTS или PTE. Требуется только один тест. Исключение составляют кандидаты, которые получили или будут получать степень магистра в США до зачисления.
Какой минимальный балл TOEFL вы примете?
90 (В каждом разделе нам требуется 22 или выше)
Каков код учебного заведения UMBC для сдачи TOEFL?
5835
Каков минимальный результат IELTS, который вы примете?
6,5 (В каждом разделе нам требуется 6,5 или выше)
Каков минимальный балл PTE, который вы примете?
62
Принимаете ли вы онлайн-тесты, предоставленные Duolingo?
Во время пандемии COVID19 да, мы принимаем.
Я сдавал экзамен ELC много лет назад, вы бы приняли его?
Результаты должны быть не старше двух лет.
Могут ли иностранные студенты получить практический опыт, например, стажировку?
Да, см. Вопрос / ответ ниже.
Имеют ли право иностранные студенты, обучающиеся по программе MPS DS, на программы CPT и OPT?
Международные выпускники обычно подают заявку на OPT (дополнительное практическое обучение) после окончания учебы. MPS DS квалифицируется как специальность STEM.Иностранные студенты могут подать заявку на CPT (Curricular Practical Training) также после завершения двух полных семестров. Если вас интересует этот вариант, как можно скорее свяжитесь с директором программы. Все дополнительные вопросы, касающиеся CPT, OPT или STEM, направляйте в Управление международных образовательных услуг.
Студенты должны закончить два полных семестра, прежде чем они смогут начать работать. Это означает, что если вы студент, начинающий в осеннем семестре, то этот студент может работать летом следующего года.Однако, если студент начинает весенний семестр, он не может работать летом того же года.
Где я могу найти программу MS in Data Science?
Посетите нашу страницу «Описания курсов».
Какие языки программирования используются в программе?
Основным языком программирования программы является Python, но студенты будут знакомиться с другими языками, такими как R и SQL.
Могу ли я перевести зачетные единицы из другого учебного заведения в программу UMBC Data Science Programme?
Вы можете перенести от до шести зачетных часов для выпускников, заработанных в другом учреждении, в программу UMBC Data Science.Свяжитесь с директором программы для выпускников, доктором Симсеком, чтобы обсудить вашу ситуацию и обязательно включите полное описание курса. Для каждого перенесенного курса требуется средний балл 3.0. После того, как вы зачислены на программу UMBC и станете зачисленным студентом, вы должны заполнить и отправить форму запроса на перевод кредита.
Какова общая стоимость программы?
Наша программа требует 30 кредитов для получения степени MPS. Стоимость обучения зависит от места жительства студентов и места их прохождения (т.е. в главном кампусе или в кампусе Shady Grove). Пожалуйста, посетите веб-сайт Student Business Services для получения последней информации.
Предоставляется ли финансовая помощь?
№
Предлагает ли программа стипендии?
№
Предлагает ли программа стажировки преподавателей или научных сотрудников?
Нет. Что касается программы Data Science, к сожалению, у нас нет никакой финансовой помощи, ни стипендий, ни ассистентов.Некоторые из наших студентов в настоящее время работают научными сотрудниками у профессоров CS и IS, но их количество невелико по сравнению с общим количеством иностранных студентов.
Некоторые из наших студентов смогли найти стажировку и работу на полную ставку через веб-сайт Центра карьеры UMBC. Некоторые другие студенты нашли работу в кампусе через UMBCWORKS. Однако для входа вам понадобится учетная запись UMBC.
Мы нанимаем нескольких наших старшеклассников (которые заполнили данные 601-604) в качестве репетиторов / классников, но сумма, которую мы платим, мала по сравнению с ассистентами.
Когда мне следует оплатить обучение?
Ваш счет за обучение и плату за каждый семестр выставляется только тогда, когда вы регистрируетесь на занятия. Вы можете использовать календарь выставления счетов, чтобы увидеть расписание, когда ваш счет будет выставлен и когда он должен быть оплачен, в зависимости от того, когда вы регистрируетесь в каждом семестре.
Обратите внимание, что счета выставляются только в вашей учетной записи MyUMBC — вы не получите бумажный счет по почте. Вы можете увидеть свой счет, войдя в свою учетную запись MyUMBC и в меню «Темы» выберите «Счета и личные финансы».Вы можете нажать «Платежи и выставление счетов», чтобы просмотреть свой счет, или «Запрос аккаунта», чтобы увидеть текущий баланс, который будет отражать последние транзакции до обновления фактического счета.
Счета можно оплачивать разными способами, в том числе перечисленными здесь на веб-сайте SBS.
Если ваша семья или другое лицо должны иметь доступ к вашему счету, вы можете установить «родительский PIN-код», который позволит другому человеку получить доступ к вашему счету. ПИН — это персональный идентификационный номер.Войдите в свою учетную запись MyUMBC, нажмите «Темы», затем «Счета и личные финансы», затем «Платежи и выставление счетов», затем нажмите «Создать новый» в разделе «Родительский PIN-код».
Если ваш счет оплачивает сторонняя организация, например стипендия от правительства вашей страны, вы можете узнать больше о подключении вашего финансового спонсора к UMBC здесь.
Я планирую оплатить обучение с помощью банковской ссуды, но мой банк предоставит мне ссуду только после того, как я получу зачисление.Что я могу сделать?
С нашей стороны проблем нет. Если вы соответствуете критериям приема, то мы вас примем, и у вас будет время заняться такими вопросами.
Если я решу бросить курс или покинуть программу, могу ли я вернуть свои деньги?
Ответ зависит от времени вашего решения. Если вы подадите заявку на возврат в первую неделю этого семестра, вы получите полный возврат. Позже в семестре вы получите меньше возмещения. Пожалуйста, посетите веб-сайт Student Business Services для получения подробной информации.
M.Sc. in Hospital Pharmacy — Школа фармации и фармацевтических наук
Вы здесь Курсы> Аспирантура> Магистр. в больничной аптеке
Код курса: DPTPH-HPHA-1P01
Продолжительность: Два года, курс неполного рабочего дня
Дата окончания: 30 июня 2021 года, для приема в следующем январе (прием раз в два года)
Заявление: Заявки для этого курса необходимо сделать онлайн по этой ссылке
Требуются две ссылки, только одна из них должна быть академической.
Координатор курса: Прил. Асс. Проф. Ниам МакМахон
Электронная почта: Ниам МакМахон или Марианна Кроули
Телефон: +353 1896 3181 или +353 1416 2467
Домашняя страница аспирантуры: Офис аспирантуры
Обладатель премии GradIreland Postgraduate Course of the Year 2019 в Отделе медицинских наук, магистр наук. в больничной аптеке — это самый продолжительный курс последипломного образования в больничной аптеке в Ирландии.Он также уникален тем, что это единственный в Ирландии комплексный курс по больничной аптеке, охватывающий как клинические, так и неклинические аспекты практики больничной аптеки.
Ключевые особенности курса включают следующее:
Требования для зачисления
Структура и содержание курса
Курс преподается, лекции и занятия проходят половину дня в неделю в центре города.Студенты также имеют доступ к вспомогательным материалам в онлайн-среде виртуального обучения Trinity (Blackboard 9.1).
M.Sc. разделен на 9 модулей:
Название модуля
Описание
PH7301 — Практика больничной аптеки
Модуль на широкой основе, в котором собраны все компоненты курса i.е. основные клинические навыки, профессиональные навыки и навыки решения проблем, информация о лекарствах и диспансерные функции.
PH7302, PH7303 и PH7304 — Медицинская терапия I и II и хирургическая терапия
Роль фармацевта в лечении заболеваний и ведении хирургического пациента. Эти модули имеют дело с основными терапевтическими областями, например, кардиология, респираторная и др.и подкрепляются ротацией больниц на основе практики.
PH7305 — Асептика и надлежащая производственная практика (GMP).
Дать студентам фундаментальные знания об асептической обработке в больничной аптеке.
PH7306 и PH7307 — Медицинские специальности, части I и II
Работа со специализированными областями e.г. почек, интенсивной терапии, неврологии, психиатрии, педиатрии и т. д. Здесь рассказывается о важности иммунологии и растущей роли новых и сложных биотехнологических продуктов. Также включено введение в генную терапию.
PH7308 — Управление службами здравоохранения
Рассматриваются общие управленческие вопросы, относящиеся к личному и профессиональному развитию, такие как лидерство, организационные и коммуникативные навыки, навыки ведения переговоров, управление конфликтами и работа в команде.Будут рассмотрены вопросы управления качеством и рисками, национальные тенденции и политики в отношении здравоохранения, а также юридические и этические аспекты. В этот модуль принимают участие различные приглашенные лекторы. В этом модуле рассматриваются фармакоэкономика и ее различные приложения.
PH7000 — Исследовательский модуль
Это нацелено на обеспечение понимания дизайна и методологий исследования и включает программу практической статистики с упором на исследования в больничных аптеках и анализ данных.
Все модули обязательны.
Этот курс проводится г-жой Ниам МакМахон при поддержке и помощи следующих ведущих преподавателей:
Лекции читают специалисты клинической фармации, врачи, медсестры и руководители больниц по всей стране.
Оценка
Оценка курса включает письменные экзамены, письменные задания, устные презентации и письменную диссертацию (макс.Объемом 20 000 слов) или завершение исследовательского проекта и подготовка статьи для отправки в целевой журнал в клинической или неклинической области при поддержке преподавателей как в академических, так и в больничных условиях.
Предыдущие исследовательские проекты M.Sc. в больничной аптеке (PDF)
Студенты также проходят программу обучения, основанную на компетенциях, чтобы гарантировать компетентность в оказании помощи пациентам, решении проблем и личных компетенциях. Это также помогает студентам развить необходимые навыки для непрерывного профессионального развития на протяжении всей жизни, что является требованием для продолжения регистрации в Фармацевтическом обществе Ирландии, которым управляет Ирландский институт фармации.
Для присуждения степени магистра наук кандидаты должны удовлетворить экзаменаторов как в преподаваемом, так и в исследовательском компонентах курса. Студентов могут вызвать на экзамен Viva-Voce , проводимый внешним экзаменатором.
Отзывы
Щелкните здесь, чтобы прочитать отзывы сотрудников и студентов о магистратуре. в больничной аптеке.
Дополнительная информация
Дополнительную информацию можно получить у координатора курса или руководителя.
Операционный менеджер клиники — работа MPSI в Metairie в больнице общего профиля East Jefferson
Описание компании
Больница общего профиля Ист-Джефферсон — это некоммерческая больница, основанная в 1965 году и расположенная в Метаири, штат Луизиана, США. Эта больница была построена для жителей прихода Ист-Банк Джефферсон. В настоящее время больница насчитывает 420 коек и около 3000 сотрудников, а также команду из около 650 врачей.Это один из крупнейших работодателей в округе. Больница предлагает динамичную рабочую среду с многочисленными возможностями роста для своих сотрудников, щедрые льготы и карьерный рост на основе заслуг. Они в равной степени вознаграждают своих сотрудников за дополнительные усилия. Больница предлагает такие льготы, как медицинское страхование, страхование жизни, случайной смерти и расчленения, помощь в оплате обучения, оплачиваемый отпуск, пенсионные планы, несколько программ обучения и развития и многое другое.В настоящее время больница предлагает возможности трудоустройства в различных отделах, включая канцелярское, медсестринское, управление уходом и многое другое.
Описание работы
Операционный менеджер клиники отвечает за повседневную деятельность определенной группы клинического и вспомогательного персонала, чтобы обеспечить оказание высококачественной, эффективной и действенной помощи пациентам с административной и оперативной точки зрения.
Степень бакалавра аккредитованного учреждения в области бизнеса, сестринского дела или другой области, связанной со здравоохранением, или не менее двух лет опыта руководства в сфере здравоохранения.Степень магистра в области бизнеса, сестринского дела или другой области, связанной со здравоохранением, является предпочтительной. Требуется пятилетний опыт работы в амбулаторной помощи с трехлетним супервизором. Предыдущий медсестринский или клинический опыт работы в соответствующем медицинском учреждении; Опыт суперпользователя — предпочтительна электронная медицинская карта. Требуется лицензия для практики медсестер в штате Луизиана, если применимо. Сертификация CPR. Предпочтительно: Сертификация в области практики; Продвинутая система жизнеобеспечения сердца, если RN.
Обычно работы согласовываются по статусу, но должны быть доступны для корректировки графика в соответствии с потребностями практики. Признает и принимает роль во время чрезвычайных ситуаций. Должен принимать суждения и решения относительно административных и операционных обязанностей в иногда отвлекающей обстановке и своевременно. Необходимо установить приоритеты для обеспечения наиболее эффективного и действенного ухода за пациентами, часто в условиях одновременного выполнения нескольких действий. Должен критически мыслить и эффективно общаться.Должен уметь мотивировать и давать указания; творческий и находчивый. Знание аккредитации и сертификации. Организационные и координационные навыки. Навыки межличностного общения и способность эффективно работать с людьми. Должен обладать навыками эффективного общения и обслуживания гостей. Требуются компьютерные знания / навыки.
Применять на странице карьерыПриложение в настоящее время закрыто
Зарегистрироваться новые вакансии размещаются ежедневно
Эта вакансия была опубликована в четверг, 09 апреля 2020 г., и срок ее действия истек в четверг, 30 апреля 2020 г.
Минимум 30628,236229866772
47177,96778683635 средний
Максимум $ 75185.20580632333
Задачи
Навыки
Знание
Больница общего профиля Ист-Джефферсон
Описание
East Jefferson General Hospital — это некоммерческая больница, основанная в 1965 году и расположенная в Метэри, штат Луизиана, США. Эта больница была построена для общины Ист-Бэнк-прихода Джефферсона.В настоящее время больница насчитывает 420 коек и около 3000 сотрудников, а также команду из около 650 врачей. Это один из крупнейших работодателей в округе. Больница предлагает динамичную рабочую среду с многочисленными возможностями роста для своих сотрудников, щедрые льготы и карьерный рост на основе заслуг. Они в равной степени вознаграждают своих сотрудников за дополнительные усилия. Больница предлагает такие льготы, как медицинское страхование, страхование жизни, случайной смерти и расчленения, помощь в оплате обучения, оплачиваемый отпуск, пенсионные планы, несколько программ обучения и развития и многое другое.В настоящее время больница предлагает возможности трудоустройства в различных отделах, включая канцелярское, медсестринское, управление уходом и многое другое.
Расположение
Несколько мест
Всего вакансий за последние
На основе 130 досок объявлений дублирование исключено4 недели
Средний срок службы
Общее количество размещенных вакансий за последние
На основе 130 досок объявлений дублирование исключено